浅谈小学作文教学方法的引导

王义坦

摘要：在小学语文教学实践中，习作教学的引导缺少系统的资料，是比较有难度的。需要语文教师在实践中摸索，逐渐掌握规律。本文作者从三个方面展开探讨，包括如何引导学生积累素材、如何训练学生的遣词造句能力、如何引导学生有效观察等内容。

关键词：小学语文;作文教学;方法引导;创新

语文课标在对小学生习作要求中明确指出：留心周围事物，乐于书面表达，增强学生习作自信心;不拘形式抒写见闻、感受和想象内容;要注重积累写作素材。由于小学生掌握的知识有限，对事物的认识能力不足，对于词汇的准确理解也不透彻。因此，关于教师如何引导学生作文，我总结多年的教学实践，发表自己的一点看法。

一、重视学生积累写作素材

叶圣陶先生曾经说过：“小学生今天作某一篇文，其实就是综合的表现他今天以前的知识、思想、语言等方面的积累。”今天，之所以许多小学生在写作的过程中感到无话可说，主要是缺乏写作素材。小学生写作素材的积累主要依靠两个主要的来源，一个是生活，另一个就是阅读。日常生活是学生获取灵感、积累素材的直接来源，教师可以组织丰富多彩的活动来帮助学生积累素材。如为对学生进行感恩教育，使学生有直接的情感体验。教师要有意识地培养学生的观察能力和理解表达能力，指导学生学会关注日常生活中发生的小事，以小见大，从积累的小事中获得写作的素材。生活是小学生积累写作素材的直接来源，但是光靠直接材料来源是不够的，还需要通过阅读来获得间接的素材。阅读是学生积累词汇、语句，丰富知识，开阔视野，提高写作水平的重要方式，教师要着重培养学生广泛阅读的习惯。教师一方面要重点关注学生课文的阅读。教师在教学过程中，要充分利用课文例句的作用，强化学生的语文基本功，在课文中学习写作的技巧。教师还应引导学生进行课外阅读，指导学生准备专门的课外阅读读书笔记，在阅读大量的课外文章的过程中，摘抄优美的语句，从而积累广泛的素材。

二、加强对学生谴词造句能力的训练

谴词造句是习作的奠基石。谴词造句的基本要求：一是用词准确，二是句子完整。它的步骤是：理解词义：理解词语表达意义，明确词语的运用范围，分清词语的感情色彩;选择材料：选取一些新鲜的、自己感受最深的材料来写，用词要灵活，内容要丰富;培养围绕词语说话的能力：一个完整的句子至少是由两部分组成“谁”或“什么”在“做什么”、“怎么做”或“是什么”。一个完整的句子应当把话说的具体明白，让人一看就懂。因此要提高学生的作文水平，必须在平时加强以下两点谴词造句的训练：句子结构要完整，在课堂教学中，不难发现有部分学生上课回答问题时说出的句子是不完整的。一个完整的句子不仅要能回答“谁在干什么？”或“什么怎么样？”更要能够回答“什么时候，谁，在什么地方干什么，怎么干？”或“什么时候，什么，在什么地方干什么，怎么于？”因此教师应强调句子的完整性。内容要生动，文章是由句子构成，为了使文章生动句子的表达首先就要生动具体，必须加上适当的修饰语。因此教师一定要重视学生谴词造句能力的培养，为习作奠定基础。

三、引导学生学会观察

1、养成观察习惯。作文课上，学生面对作文题目总是愁眉苦脸，处于不知写啥的苦恼之中。其实，小学生的生活是丰富多彩的，在他们周围发生的事情、出现的人物、建成的景点都可以成为写作的素材，那么为什么还会出现这种情况呢？原因在于学生缺乏观察周围生活的习惯，不会从生活中去发现写作素材。因此，培养学生的观察习惯是前提。教师应引导学生去捕捉和观察日常生活中遇到的有意义的和有趣的事。渐渐的，让学生养成随机观察的习惯，他们发现和捕捉生活素材的能力增强了。

2、提高观察能力。为了让学生认识客观事物的存在、变化与发展，应该加强对他们的观察训练，知道他们学会按一定顺序观察事物的方法。观察动物时，可先让学生观察它的形态，再观察它的动态，然后再深入一步观察它的生活习性，使学生对活生生的动物有有一个清晰而明显的印象;观察静物时，可指导学生按照由远及近、由整体到局部、或从上到下，由里到外等各方面依次进行观察，使学生对静物有一个全面直观的了解;观察人物时，可指导学生从人物的外貌、语言、动作、神态等各方面进行观察，再进--步研究他的性格特征;观察自然景物时，要注意自然景物的变化，以及具体时间、地点、形状、色彩、调动各种感官去感知事物，让自然景物在脑子里形成一幅生动的画面;观察活动或运动着的事物时，可让学生按事物活动或运动的开始、经过、结果的顺序进行观察，观察后，使学生对事物活动或运动的全过程有一个完整的认识。掌握了观察方法，学生的观察能力自然就能在不断的实践中获得提升。当然，在指导学生观察的过程中，应特别向学生提示：必须抓住事物的特点作为观察的重点。

3、写观察日记。除了加强对学生的观察训练之外，还要指导和要求学生练写观察日记，这就促使学生随时随地留心观察周围事物，做生活中的有心人。其实，指导和要求学生写观察日记，不仅可为作文积累材料，增加学生练笔的机会，同时也是培养他们观察能力的一个必不可少的环节。实践证明，写作能力较高的学生，一般都是观察能力比较强、积累材料比较多的学生，那些感到作文无话可写的学生，往往是对周围事物漠不关心的人。要求学生天天记，养成--种习惯。刮一阵风，记下来;下一-阵雨，記下来，因为不知哪一天，你的作品里就需要描写一阵风或--阵雨。你如果没有这种积累，就写不丰富。经常生活，经常积累，养成观察研究的习惯。指导学生写观察日记，既培养学生的观察能力，让学生在动脑的过程中动手，互相促进，共同发展。

参考文献：

[1]赵国利.基于小学生作文写作的几点思考[J].中国校外教育，2018 （21）：53.

[2]孙晓莉.刍议小学语文作文教学技巧[J].中国教师，2018 （S1）：38.

[3]周寿平.新课标下小学语文作文的教学分析[J].华夏教师，2017 （24）：83.