浅析高中散文阅读教学的方法

朱锦娟

与其他文体的风格不同，散文表达了作家的现实生活状况、内心情感和深刻思想。阅读散文的过程就相当于是学生与散文的创作者进行沟通的过程。由此可见，学生不仅可以通过阅读和学习散文来学习作者创作的基本方法，还可以让学生在领悟思想和情感的同时，获得更多的学习经验。然而，在现实的学习过程中，很多教师都只是反复阐释散文表面的功能，而没有发现阅读散文的精髓。所以，语文教师在散文阅读教学中要向学生提示文中的关键语句，让学生学会高效阅读散文的方法，明确一篇文章的中心思想，结合散文中的具体内容引导学生品味语言之美，从而提高高中散文阅读教学的质量。

一、阅读训练

分析当前高中散文教学中存在的弊端，可以帮助教师更好地意识到教学中存在的不足，使散文课程的教学更加有效和高效。例如，许多教师在教授散文时存在盲目性，具体表现在许多教师非常关注阅读本身的质量，与此同时，他们还会在阅读过程中加入自己的观点。然而，运用这种方式时，教师的主观情绪对阅读质量的影响非常大，这也阻碍了学生对散文的理解。

此外，虽然许多教师都积极参与各种散文教育改革活动，但他们在散文教学上却显出了相对较强的盲目性。例如，许多教师为了适应教育改革。将“小组讨论”称为“课程改革合作学习”，这就丧失了教育改革的实质意义。当然，这也失去了阅读散文的主要目的。

在教授散文时，教师在理解文本内容的同时，还要考虑到学生的主观感受。除此之外，教师在解释文本时，应特别注意学生主观解释与原作意图之间的差异。尤其需要注意的是，如果学生的观点与社会主义的核心价值观相违背，需要教师在课堂学习过程中及时干预和纠正。因为理解散文也必须符合主流价值观，不能让学生随意解读文本。如果放任学生自由解读，那就不仅削弱了教师的主导作用，而且还会对社会的发展产生非常不利的影响，最终导致无益教育的发生。所以，在这种情况下，教师应根据学生在课堂上陈述的观点来识别他们的思想活动，让整个教学过程具有正确性和灵活性。

二、提示文中的关键语句

散文总是包含许多关键字，然而，许多学生都会忽略阅读的这个方法。因此，为了使学生学会有效阅读散文的方法，教师要在学生阅读过程中提醒学生关注关键词，并使用这些关键词来理解文章的内部逻辑结构。当然，教师要清楚地了解文章的中心句，因为散文经常会围绕关键语句来展开。散文的“文学视角”不会固定在某个特定部分，但是如果仔细思考，还是可以找到它出现的规律的。因此，当教师在教学一篇散文时，首先要理解文本，并一步一步帮助学生发现阅读散文的乐趣，照这样的方式，学生在阅读一两遍之后，就会准确抓住关键点了。

就当前而言，在教授高中散文时，教师要在理解文本的基础上，进一步考虑到学生的主观理解能力。由此可见，教师在整个散文的教学过程中发挥着至关重要的作用。在解读文本时，教师应特别注意引导学生思考的方向，及时帮助偏离正轨的学生找到正确的路径。特别是当学生对文章的理解遇到阻碍时，教师在课堂教学过程中不仅要及时发现，还要引导学生发现文章中的关键语句，带领学生分析、讨论这些关键语句，进而通过这些语句领会文章的主旨。久而久之，学生在分析散文的时候，就会有意识地去寻找散文的文眼，从而快速地接近文章的中心，最终掌握有效阅读散文的方法。

三、明确散文的中心思想

每篇散文的作者都有着鲜明的观点和精致的表达。所以，在学习散文的时候，教师要鼓励学生通过提问或其他方式来深入理解整篇文章的基本思想，进一步完成阅读散文的一个特定目标，即让学生思考这篇散文的主旨与文中的人、事、物有什么关系？情感的变化是如何发生的？对于一篇散文来说，通常包括了风景、事物、人、感受等客观因素，而内容的选择取决于散文主题的需要。由此可见，散文是作者感情宣泄的产物，这种产物能够准确反映出作者的内心感受。所以，在散文教學中，教师可以将“回归学习”的方法应用于学生，让学生在作品中体会作者的情感、思想及其意义，并教导他们养成良好的阅读习惯，进一步培养学生对散文中心思想的思考和概括能力。当然，教师还可以让学生有效组织自己的语言，进而能够清晰表达自己的基本观点，只有这样，才能让学生在捕捉中心思想方面有着较多的灵感。

阅读散文的重要一步是了解散文的主要观点。作为教师，我们要将散文的中心思想挖掘出来，让学生在学习散文的同时，与作者感同身受，体验作者写这篇散文时的情感，将学生拉到作者的语境中，只有这样，才能不断增加学生学习散文的兴趣，让他们能够更深一步地体会到散文的美。

四、引导学生品味语言之美

在教学散文时，教师必须告诉学生阅读的重要性，让他们体会到语言为我们生活带来的乐趣。只有品味文本语言，才能体会到作者当时的心境，读出应有的美感。朗读绝对是准确评估文本语言的重要方法。所以，教师教学散文的时候，应该让学生大声朗读，这不仅可以在一定程度上提高学生对散文中美的欣赏力，还可以让学生比较容易地接近文章的意境或主题。为了让学生能够大声地朗读，教师可以在课堂上定期进行朗读训练，使学生体验到阅读散文的乐趣。只有大声地朗读出来之后才可以知道，默读和大声朗读所带来的体验是不一样的，大声朗读可以更好地将学生带入意境，让学生能够更加快速地理解到作者在写这篇散文时的内心感受。所以，在散文教学中教师要在给学生传授散文知识的同时，积极鼓励学生大声朗读。

朗读是品味语言之美的前奏。如在教学余光中的散文《听听那冷雨》中，教师可以和学生一起体验朗读的停顿、重音、缓急、高低，虽然这是朗读的准备，但在推敲这些朗读技巧的时候，我们就是在分析那些句子的意思及其蕴含的情感。如开篇这句：“惊蛰一过，春寒加剧。先是料料峭峭，继而雨季开始，时而淋淋漓漓，时而淅淅沥沥，天潮潮地湿湿，即连在梦里，也似乎把伞撑着。而就凭一把伞，躲过一阵潇潇的冷雨，也躲不过整个雨季。”教师可以这样处理，以舒缓的语调来读，“先是”“时而”“即”“而”要停顿时间长一点，“惊蛰”“春寒”“潇潇”则需要重读，如果能和学生一起讨论这些词语的朗读处理方式，那么，一定能让学生领会到余光中散文的语言之美。

总之，教师在散文教学中要向学生提示文中的关键语句，让学生学会高效阅读的方法，明确文章的中心思想，引导学生品味语言之美。具体来说，教师需要结合散文本身的特点，从学生的实际情况入手，让学生了解散文的基本概念，并通过感受散文的美感和朗读散文来改善散文学习的效果。

作者单位：江苏省海门中学（226100）