绘本在听障儿童康复训练中的应用

李力

听障儿童由于听力障碍导致其整体发展水平落后于听力正常的儿童，康复教师在对听力障碍儿童进行训练时，要根据听障儿童的个体发展需求，恰当地借助绘本，通过简洁生动的语言、丰富优美的画面、短小有趣的故事，促进听障儿童在听力、语言、认知、沟通等领域得到发展。

一、利用绘本帮助听障儿童发展听觉能力

随着科技的发展，听障儿童可以通过佩戴助听设备来学习聆听和语言。3-6岁是幼儿绘本阅读能力发展的关键时期，康复教师可利用绘本帮助听障儿童发展听觉能力。如坐在听障儿童的右耳旁，采用丰富的语调，好听的声音给听障儿童讲述绘本故事，借助《小熊宝宝绘本系列》《噼里啪啦系列》等绘本，让听障儿童听一听绘本中不同人物说话的声音;使用拟声语让听障儿童听一听绘本中大自然的声音等，鼓励听障儿童去想象和模仿这些声音，帮助听障儿童感受声音的时长、响度、频率变化、音节数量等。在听障儿童的听觉逐步提高之后，康复教师还可以将已经阅读过的绘本，选择其感兴趣的一项或多项关键词，让他们多听一听，在绘本中找出这些关键词，通过听觉记忆的练习，了解他们听觉理解能力发展的状况，对存在的问题在康复训练中加以巩固。

二、利用绘本帮助听障儿童练习发音

听障儿童由于听力障碍，说话时常常出现音调不准、发音不清晰、语调不流畅等现象。康复教师要利用绘本学习， 从听障儿童的兴趣出发，结合丰富的画面和有趣的故事，在主动交流的过程中，帮助听障儿童巩固发音方法，掌握不同声韵母的发音特点，在自然表达的过程中，建立良好的发音习惯，提高听障儿童的发音清晰度。

刚开始进行言语训练时，康复教师可选择图片大而清晰、有情节互动的小故事，每一页只有一至两句话的绘本。讲述故事时，要鼓励听障儿童发出声音，引导听障儿童建立模仿发音的意识，在听障儿童能表达一些简单的语句之后，康复教师结合听障儿童目前需要练习的某个音，再去寻找相关的绘本进行巩固。

三、 利用绘本丰富听障儿童的认知经验

听障儿童和听力正常儿童相比，他们的记忆力、抽象思维能力相对滞后。因此，康复教师在对听障儿童进行训练时，除了采用游戏、多媒体等教学手段，还可以结合绘本来促进听障儿童认知能力的发展。如《猜猜还有什么》系列绘本是一套适合小龄听障儿童认知的图书，在互动阅读中既有单词认知也有量词辨识。阅读完绘本以后，康复教师还可以和听障儿童一起回顾绘本故事的内容，以此提高听障儿童的记忆力和观察力。

對有一定语言基础的听障儿童，康复教师应选择内容丰富、有一定故事情节的绘本。如《纸飞机飞到哪里去了》，阅读之前让听障儿童先从书的封面来猜一猜故事的内容，激发听障儿童的阅读兴趣和想象力。让他们想一想“纸飞机会飞到哪里？为什么呢？”然后在阅读中加入互动游戏，让听障儿童结合情景理解方位词和不同表情的概念。

四、利用绘本让听障儿童学习沟通技巧

在给听障儿童讲绘本的过程中，康复教师经常会使用问句来获取更多丰富信息。通过和听障儿童有意义的互动交流，可以培养听障儿童主动交流的习惯和能力。如《婴儿游戏绘本》系列，紧紧围绕宝宝日常生活编写的《你好吗》《抱一抱》……每一册都童趣盎然，适合小龄听障宝宝建立初期的沟通意识。

当听障儿童在回答问题时出现不知如何开口，开口后又答非所问的情况，康复教师可以帮助他们在情境中理解对话内容，如绘本《藏猫猫，藏猫猫》，随着情景的变化，句子不断重复：“躲好了吗？”“躲在××，肯定不会被发现。”“你也在藏猫猫吗？”“找到了，找到了！”听障儿童的语言表达常常不够稳定，会有断断续续的现象，此时康复教师要有足够的耐心去聆听并给予他们正确的引导。

当听障儿童反复阅读和理解绘本内容之后，康复教师可以和听障儿童一起扮演故事中的角色，让孩子回顾情节，用故事中的语言或自己的理解来表达不同的角色。如阅读完绘本《小兔当家》后，我问孩子们：“小猫找到新家了吗？小兔为什么变勇敢了？你在家里是自己睡吗？你会叠被子吗？”听障儿童的每一次表达，康复教师都要积极回应，要让孩子们能够感受到沟通交流的乐趣。

作者单位 陕西省西安市第二聋哑学校