浅析自然教育理念下的儿童科普空间设计

周丹丹

（兰州交通大学，甘肃 兰州 730070）

儿童时期的模仿能力较强可塑性较大，这一阶段的教育对其一生都有影响。随着我国的社会文明快速发展，对儿童的教育也越来越重视。我国在2018年第27个“世界精神卫生日”提出“健康心理，快乐人生”的主题，希望加强对青少年儿童的心理关注，促进儿童健康发展。

但现代儿童身处城市化高速发展的进程中，城市高密度建筑群正在吞噬绿色空间，包括环境污染以及季节天气的限制，城市儿童很难随时接触出到自然环境，就造成儿童活动空间的减少，儿童的娱乐方式已经慢慢转变为电子游戏，一种曾经影响西方儿童健康成长的“自然缺失”现象正在中国出现。

1 儿童自然教育的重要性

美国作家理查德·洛夫在《林间最后的小孩》中提出的一种现象——“自然缺失症”。这种现象的出现主要源于现代城市儿童接触自然的机会越来越少，甚至与大自然完全的割裂。之所以被描述为一种病症，是因为儿童对自然没有真实的认知，缺少自然科学知识，以及对自然的体验和探索的不足，久之对自然产生的恐惧和抵触情绪，从而影响儿童感知，另外现在许多家长教育的侧重点不同，更加造成儿童知识面的不平衡发展，导致儿童缺乏完整的知识结构而出现一些行为或心理上的问题。

儿童亲近自然是十分有必要的。在与自然的接触中，可以完全释放天性，激发想象力。儿童以自然为师，体验园艺种植，提高动手操作能力，在观察植物的生长过程中，了解植物特性，辨识花草树木，在活动中不仅体验游戏乐趣还能接受自然知识，了解新型的科学技术，实现儿童与自然的有效联结，帮助儿童的身心健康发展。

2 儿童科普空间发展现状

纯天然的环境可以让儿童真正感受大自然，但是儿童活动中，纯游戏体验无法达到优质的活动效果，优质的空间设计能够启发和培养儿童的感知和表达能力。现如今“寓教于乐”几乎成为当下人们的共识教育理念，由此出现一些儿童公共展厅、体验馆等场所，其设计拥有较强的体验感和互动性，能够使儿童在体验中获取相关知识，并且成为当下儿童活动空间的设计方向。

如西安世博园的自然馆，馆内设有热带植物展区、极冷植物展区、沙漠植物展区等模块，并设有展牌详细介绍不同植物的信息，作为一个大型的植物温室，展示了多种植物生态景观，以及不同气候带的植物景观。包括由英国著名艺术家希瑟·简思奇创作的装饰雕塑——“树枝马”，以海滩的浮木为主材料，与玻璃纤维、树脂、金属等材料组合成马的造型，是非传统类环保材质设计应用的典范，造型栩栩如生吸引游客，具有艺术性的同时也体现了生态环保和生态节约理念。令人遗憾的是尽管现在许多场馆的建设具有一定科普性质，但是针对儿童认知的自然空间并不多，因此，我们应当更加注重自然教育性质儿童活动空间的设计。

3 科普形式下的儿童体验空间设计

3.1 基于儿童认知能力范围

在种植活动中3岁以上的儿童开始愿意接触自然，具备观察能力，喜欢采摘活动，尝试运用多种感官来感知常见的植物并发现差异，并且在成人引导下可以获得粗浅种植经验。在教育形式的空间中，儿童种植活动不再纯粹，需要承载付诸科普教育价值的能力，但它的教育性还要区别于种植博览园类型，儿童空间中植物的教育性旨在促进儿童的认知发展，不是专业学术培养，而是以种植活动作为媒介，辅助儿童认知，培养动手能力，激发喜爱自然的情感。

3.2 体验方式

感官体验。人对新鲜事物的感受主要通过视觉、听觉、味觉、嗅觉、触觉五种感官的刺激来接受信息，产生不同的心理感受，感官体验更容易获得情感上的满足，得到大脑反应而加深记忆。儿童充分接触植物后，可以根据所看、所听、所闻、所触等进行总结，并结合过程思考，“判天地之美 ，析万物之理”，获得美的感受力。

情感体验。来源于个体对客观事物的情感状态的反应，包括外界因素对情绪产生的影响及外在的物质与内在的精神结合。在儿童的认知活动中，情感体验也是主要因素。自然植物以不同的组合姿态、丰富的色彩、夸张的枝叶，在给予人美感的同时，还会造成情感以及精神上的共鸣，提高审美同时还勾起大脑的联想，以此减少儿童通过具体材料去认知事物的依赖性。

3.3 空间环境设计

儿童的活动空间的设计必须基于活动主题和中心思想，明确主题就决定了空间风格、色彩、造型等各项方案。针对儿童群体的空间规划和环境设计需要经历不断的分析完善，除了要遵守国家有关规范、指标和标准外，空间总体布局设计中，要充分照顾儿童生理、心理发育德育特点和过程，为儿童创造一个安全、健康、宜人的成长环境。其次确保儿童活动流线清晰明确，主要空间功能分区明确、尽量减少不同活动区域相互干扰，有利于交通疏散。另外活动项目的顺序安排，要保证满足儿童的活动节奏。在室内设计及装饰造型方面应符合儿童的特点，包括儿童休息区、服务区、接待区以及空间导视的设计，要简洁明确，设计效果在儿童理解范围内，保证不干扰儿童视线。那么在色彩上尽量选择儿童喜欢的颜色，例如鲜艳明亮，对比度强烈的色彩。造型上满足儿童卡通童趣的心理，装饰上选择安全无毒的材质，充分尊重儿童的生理特点。

基于对自然的体验，在空间设计中还需要选择天然材料，天然肌理的装饰，营造特定的环境氛围满足儿童的体验式教育。借助植物或者模型标本，以及影像等方式向儿童传达展示内容，提供一个儿童友好型的空间。儿童可以通过对材料和真实植物的接触来获得感知，包括活动空间中可以设置儿童植物墙，选择常见或稀有之物，一方面由专业的工作人员科普讲解，另一方面还可以让儿童领养，进行浇水灌溉及其他养护作业，培养儿童对植物的爱护心理和动手能力。

4 结语

现代儿童远离自然的问题正亟待解决，这不仅影响儿童的健康发展，还体现在缺乏对儿童自然教育方面的重视，我们应该对儿童自然缺失症保持高度的警惕，并积极寻求解决此问题的办法，充分鼓励儿童参与自然、了解自然、爱护自然，针对儿童认知需求，为儿童创建与自然和谐相处的场所，为儿童活动空间提供高品质的设计策略。