将核心素养的培养贯穿初中生物课堂始终

张舒磊

[摘 要]随着新课程改革的深入推进，在初中生物教学中培养学生的学科核心素养越来越受到重视。生物作为一门必考的学科，不仅要传授基础知识，提升学生的技能，培养学生的理性思维，提高学生的合作探究学习能力，更要培养学生的社会责任感。因此，生物学科的教学模式和教学目标必须紧跟时代发展的步伐，在教学中做到以学生为本，以素质教育作为课堂教学的最终目标，力求通过有效的教学策略来培养学生的学科核心素养，进而提升学生的综合素质。

[关键词]核心素养;探究;思维;意识

初中生物学习的核心不仅仅是记忆、理解生物知识，了解生物的起源与进化，而且是让学生通过学习学会探究和思考，形成良好的科学研究的态度，培养生物核心素养。那么，如何在初中生物教学中培养学生的核心素养呢？

一、坚持以生为本，培养学生的生命生态观念

1.利用科学素材，构建生命教育观念

我们知道，教材是教学的依据，是学生获取知识的载体。在初中生物教学中，通过概念的传授与基础知识和生活常识相结合，可以让学生更加具体地了解生物，理解生物，认识世界，这样就能帮助学生构建生命教育观念。教师可以结合身边的事物和例子，给学生展现一些真实、可触摸的生物科学。例如，教学“人的生殖”这一内容时，可以在导入阶段向学生提出问题：“大家知道自己是怎么来到这个世界上的吗？是像妈妈说的从垃圾桶里捡来的吗？”然后导入生殖系统的介绍，从受精胚胎发育到怀胎十月后的分娩，最后用四川汶川大地震中的真实例子对学生进行生命教育：一位伟大的母亲临死前护住婴儿，通过手机短信留下“我的孩子，活下来好吗，答应我，我永远爱你”的遗言。通过这一事例这学生体会到母爱的伟大和生命的脆弱，唤起学生对母亲的感恩之情，懂得生命的价值，从而更加珍惜生命。

2.以学生为主体，培养学习能力

随着新课改的实施，课堂教学中要充分发挥学生的课堂主体地位，把学生的发展放在首位。学生有着不同的性格、爱好，学习能力也有差异，教师要根据学生的特点展开生物教学，通过引导学生观察生活中的生物知识，把生物课堂情景化，达到活跃课堂、陶冶情操的目的。同时，也要把学到的知识用以解决生活中的问题，体现生物学习的多样化。在教学过程中，教师不仅要成为知识的传授者，还要成为学生学习的引导者，为学生的学习点燃一盏“明灯”，从而实现教师与学生、书本知识与学生能力、学习能力与创新意识之间真正的平衡，通過科学合理的方法培养学生的学习能力，实现教师与学生的共同发展。

二、通过实验教学，培养学生的科学探索精神

1.重视实验教学，培养学生实事求是的态度

众所周知，生物是一门自然学科，很多结论需要通过实验验证，很多规律都要在实验中得以归纳总结。因此，在初中生物教学中教师要注重培养学生的实践操作能力，在实验中提高学生的动手能力和实验能力，让学生学到有用的、不只是课本上的生物知识。如在“细胞”教学中，教师可以用棉签刮一下口腔内的上表皮细胞或者洋葱外表皮细胞，把它们制成观察标本，上色再对自由水进行排除，就可以用显微镜进行观察了，操作方便，素材易获取。这样，学生通过身边触手可及的可观测细胞进行研究分析，培养学生实事求是的科学态度，加深对细胞知识的学习和理解。

2.加强实验教学，发展学生必备学科能力

观察、实践、科学的思维等都是学生应该具备的能力。生物这门学科的作用是教会学生一些学习的方法和能力，如观察能力、分析能力、操作能力等。生物学科的能力可以分为动作和认知两类，动作包括制作装片、一些精密仪器的使用等;认知包括假设、思考、猜想等。因为初中生的年龄比较小，在学习的时候更应该注重动作技能的提高。例如，在教学生学习怎样使用显微镜时，首先让学生了解显微镜的结构，然后进行实践;教师可以一边讲解一边示范，让学生仔细观察，认真了解每一步骤。通过这样的能力训练，学生逐渐学会制作与放置切片标本。

三、理论联系实际，感受生物教学的应用价值

1.培养良好品质，提升学生生物科学素质

在初中生物教学中，不仅要提高学生的学习能力和知识积累，还要培养学生的科学精神。掌握生物知识是基本内容，灵活运用生物知识，培养良好的思维品质，提升学生的学科素养是重点。因此，初中生物教学应从最基础的知识训练抓起，一步步加深，利用生活中常见的例子和真实存在的生物状态、属性启发学生，让学生能知道生物科学的应用价值。当生活中遇到有关生物学问题时，会用科学去解释，以培养学生的思维品质和良好的生物学科素养。

2.联系生活教学，用生物知识解释实际问题

核心素养对学生的终身发展起着非常重要的作用。核心素养主要是指培养学生适应社会发展的特殊品质和能力。在生物教学中进行核心素养的培养，就是让学生学会用生物学知识解决实际问题。例如，有的地方传言猪肉里面有虫，虫子很大而且杀不死，人吃了后会感染疾病，这个传言很快散播并引起了人们的极大恐慌，导致猪肉价格一直下降却卖不出去，极大地影响了养猪行业的发展。对于这种传言，教师可以与质检部门联系，取一些猪肉、猪小肠、猪蛔虫、米猪肉等制作成标本让学生观察，学生看到猪蛔虫是可以用肉眼看到的，所以肉眼可见猪肉中有虫子的说法是不正确的，如果有，也大都会存在于猪小肠内。米猪肉又称猪肉绦虫病，这种肉是被明令禁止出售的。绦虫存在于猪肉表面，但由于其幼虫非常小，人的肉眼是看不到的，需要用显微镜等精密仪器才可以看到，而且幼虫在高温加热后完全可以被杀死。学生通过这一实验，对一些猪的寄生虫病有了更多的理解，对食品安全检测有了正确认识，同时击破了关于猪肉的传言，从而使学生对生物学习更加充满兴趣。

四、拓展教学空间，提升学生的学科综合素养

1.构建知识体系，对生物知识进行拓展

学生想要把生物知识真正记住需要不断的复习巩固，复习后的知识会不断在脑海中加深印象，这样在应用时会更加熟练。在复习中将生物知识进行拓展，有利于学生构建生物知识体系，提高学习效率。例如，在复习“生态农场应用”时，不仅要复习巩固基础知识，而且也要培养发散思维。生态农场分成两个部分——家畜与农作物。通过复习巩固了生态农场能够降低成本，形成良好生态系统，促进循环平衡的作用。农场在这种“平衡”下使所有资源都能物尽其用，如农作物成熟后，可以利用秸秆发酵产生沼气，再用沼气发电，这样既保护了环境，而且节约电能。同时，有机农场里的淤泥对于农作物来说也是很好的肥料，沼气池内剩下的渣滓也是很好的鱼饲料，这种良性的生态循环构建起生态农场。这样的拓展复习，有助于学生开拓自己的思维，形成保护生态系统的意识，进而培养学生的综合素养。

2.关注学科发展，培养学生的社会责任感

众所周知，生物学与人类的实际生活息息相关。生物教学不仅要让学生关注课本中的知识，而且要学生多关注时事新闻，因为科学总是在不断更新和进步，生活中的种种现象，从社会关系的组成、食物链、技术和科学的实际运用都离不开生物，要结合生活开展一些有利于生物学习的活动，培养学生热爱科学的情感。为此，教师可以通过一些科学家的故事、生物科学和医学工作者的事例等，让学生了解科学发展史和生物科学的进化，学习科学家一丝不苟、严谨治学的科学精神以及不忘初心的奋斗宗旨，培养学生为了社会和人类进步而认真学习的精神和责任感。

总之，生物学科的核心素养对于初中生生物成绩的提高和知识的运用意义重大。教师要抓好生物课堂教学，实现多样化教学，在教学中培养学生的学习和实验操作等综合能力，进而实现对学生生物学科核心素养的培养。

参考文献：

[1]张晓鸥.在初中生物教学中培养学生核心素养[J].现代教育装备，2017，（04）.

[2]石菲.初中生物教学中培养学生核心素养的实践[J].科学中国人，2017，（41）.

[3]赵恋君.初中生物课堂融入生物核心素养[J].中学生物教学，2017，（z1）.

[4]史佳琴.核心素养下高中生物探究性教学的思考[J].中学生物学，2016，（09）.

（责任编辑 付淑霞）