亮丽的单元开篇

许怀明

四年级语文学科使用部编教材，教材无论从外观、内容还是编排形式上，都有别于传统教材，真有“新”的感觉。我最欣赏其富有特色的让人耳目一新的内容编排。

每个单元的开篇页，“双线组元”提示语可谓言简意赅，一目了然。每单元此页图文并茂，相映成趣，凸显主题。“双元”中的人文主题，多引经据典，娓娓道出;背景图则唯美清新，引人入胜。“双元”中的语文素养，能给教学指明方向和重点，让教师和学生在单元伊始就明白教什么和学什么。

比如上册第一单元开篇的“人文主题”是王维的诗句“江流天地外，山色有无中。”背景图是朦朦胧胧的湖光山色，山围绕着湖，湖倒映着山，平静的湖面漂着一叶轻舟……诗与画互相映衬，诗情画意跃然纸上，浮于脑海，让人立感语文之强大魅力。在如此赏心悦目的同时，右下方的语文素养要求会流进你的视野：“边读边想象画面，感受自然之美;向同学推荐一个好地方，写清楚推荐理由。”瞬间，单元的教学重点见于眼，明于心，岂不美哉！

我喜欢反复翻阅各单元的开篇页，细细品味，往往受益匪浅。

有一次，我随意翻阅课本，就在第六十一页停了下来。这正是习作单元 第五单元的开篇。人文主题“我手写我心，彩笔绘生活”，吸引我的眼球。这十个字让我想起语文科代表曾反映同学抄袭作文的事。我随即调整计划，提前教学第五单元 ，准备就从这十个字谈起说开。

首先当然是从学生喜闻乐见的卡通插图（单元开篇页背景图）引入：亲爱的同学们，你看，图中三个小朋友坐着什么飞机？（铅笔飞机）从他们的表情，你觉得他们心情怎样？（开心）最前面的小朋友的飞机下面是什么？（一张大大的稿纸）你们知道他们为什么开心地、自由自在地翱翔于空中，与蓝天白云做朋友吗？其实，图的上面有答案（图的上方写着“我手写我心，彩笔绘生活”），请找找看！许多学生不约而同读出：“我手写我心，彩笔绘生活。”在学生兴致勃勃之际，我趁机抛出问题：“我手写我心”是什么意思？一阵沉默之后，有一位学生发言：“意思就是写作文就要表达自己的心声，写想说的心里話。”“精辟！同学们还不送上热烈的掌声？”

响亮的掌声过后，我若有所思地说：“近来，我们的科代表反映，班里有些同学完成习作时总喜欢抄袭别人的作文。同学们怎么看？”又是一阵沉默。我的一句“这是不是‘我手写我心呢？”打破沉默的气氛，可爱的学生们齐声应答：“不是 ！”

“我为同学们获得重要共识感到由衷的高兴，那从今往后，习作就要写自己想说的，告别抄袭，写出属于自己的作文。”

“怎样把一件事写清楚，我们去哪里学方法呢？”课堂出现第三次沉默。“可爱的同学们，图画下边有答案（图画下边是语文素养要求：了解作者怎样把事情写清楚的;写一件事，把事情写清楚），谁能准确发现？”此处已经没有沉默，学生们从第一点要求中懂得从各篇课文中去了解作者是怎样把事情写清楚的。到此，大家都迫不及待地想翻看本单元的课文。于是我顺水推舟，引导学生对本单元几篇记事的课文都大致了解了一下。

我把这看成一节单元开篇课。

责任编辑 王思静