体育双质分层特色课的校本实践

王文洁

旧部前小学体育科组遵循 “为学生奠定生命基色”的办学理念，聚焦课程改革，独创性实施体育双质分层课，着力培养拥有“健康体魄、智慧头脑、中国胸怀、世界视野”的旧部学子。凭借课程开发的顶层设计，从育人的高度审视课程，用现代学校体育的意义、精神、价值观来关照理解小学体育课程改革，在实践中统筹、统整体育课程、大课间以及阳光体育活动，形成了“双质分层课”的课程特色。

一、同质课教学有效提高大课间活动质量

同质课可以把大课间的每一套操进行统一训练，做到统一要求，动作熟练整齐。在每个年级的同质课，我们都根据内容安排有这方面特长的老师主讲这个练习的目的、意义和重点、难点、要求。其他老师巡视，及时纠正不规范动作。

1. 大课间跑操练习

由声音洪亮的老师组织安排，要求各班跑的过程要保持前后距离，要有节奏，队伍整齐，坚持慢跑，不能走路等。老师们到各班队伍前带跑，控制学生的速度和节奏，主讲老师掌控全局，不断提示，老师们带头调整，每个年级1～2节同质课就可以把全校各班的跑操练得整齐又有节奏感。

2. 大课间体能操练习

我们安排了年轻有活力、有健美操特长的一位老师主教，熟悉每一节操的重点难点要求，叫口令带动作，要求学生动作到位，有力度，动作协调，节奏感强。其他老师在各班队伍里巡视，发现动作不到位的学生及时给予纠正。做好体能操不仅能培养学生运动的节奏感和美感，还提升了学生动作的准确性和协调性，对强化学生体质、体能大有益处。

3. 大课间拉伸操练习

由有健美操特长的老师主教，拉伸操的重点是动作最大限度拉伸，难点是静态拉伸时定够节拍。要求全体学生动作整齐到位，节拍准确。一位老师主讲，其他老师根据主讲老师的要求巡视纠正学生动作。为了提高学生兴趣和柔韧性、协调性，我们自编了一套非常有针对性的拉伸操。通过同质课的教学方式，很好的提高学生拉伸操动作水平，发展学生柔韧性、协调性。

二、有效提高队形、队列练习量

以三年级为例开展同质课教学，六个班同时上课、目标相同。通过同质课操练掌握队列队形、队列练习。这堂课内容难度不大，以同质课来教学能更好统一要求，也有利于动作整齐划一。具体实施如下：由一位老师主讲，原地踏步走，要求抬头、挺胸、收腹，目视前方，手臂伸直，听好节奏，口令1踏左脚，口令2踏右脚。连贯动作要标准。协助的5位老师负责走进学生队伍里巡视，纠正做得不标准的动作。通过队列教学，使学生养成良好的站立、行走姿势和习惯，在集体行动中动作迅速、整齐，服从组织，遵守纪律。力求动作规范，发展团队协调一致的能力。

1. 灵活创编异质课教学实践

以异质课案例《持垒球掷远》复习课为例。由擅长投掷垒球的一位老师教学主讲，要求重点掌握好5个环节。我们把教学目标分解成5个内容进行分层教学，A老师负责原地徒手动作练习，B老师负责原地持球掷地练习，C老师持绳挥臂鞭打高于头顶的标志物，D老师负责徒手助跑练习，E老师负责完整练习。每一项内容都由一位老师主讲、示范、强化指导。紧接着全体同学听F老师指挥，复习持垒球掷远的完整动作。八列横队散开，依次轮流练习。这样其他五位协助的老师就可以很清晰地发现需要到自己组里加强练习的学生，把他们安排到各位老师负责的练习区域。主讲老师巡视各个小组，强调各个小组动作的重点、难点。异质课堂教学模式充分利用教师资源，解决不同能力层次的学生学习问题，实实在在做到了因材施教。

2. 异质课开展大课间体能练习

首先由一位老师主讲，宣布今天各班需要学习的体能练习内容、方法、场地，明确各班体能练习内容的重点、难点。然后每个班由一个老师带到指定位置进行练习，由各班老师个别指导。每个内容练习约十五分钟后，主讲老师再次指挥，各班学生交换练习场地、内容。负责各个项目的老师不用轮换，专门负责这个体能项目。各班同学轮换后再跟下一个练习负责的老师练习。每个年级大概三节课就轮完本年级的体能活动内容，体现了实施双质分层课的优质高效。另外，低年部需要较多时间抓常规形成良好学习习惯，提高学习质量，适宜安排一节同质课，之后通过各班的异质课来巩固提升。

三、体育双质课程改革的亮点

体育双质分层课是一种全新的课堂教学组织模式，课堂上能较好体现教师的主导性和学生的主体性，使主导性和主体性得到有机统一。

1. 因材施教，促进学生全面发展

教师在双质分层课教学过程中充分考虑学生的个体化差异，在具体的教学实施过程中，对传统的班级共性教学模式进行有针对性的调整，更加有效地开展个别辅导，切实做到因材施教。学生身体素质存在差异，不同的学生有不同的体质特征，因此采取分层次、分组教学的模式能够更好地满足师生之间的需求，引导学生从被动学习转为主动学习。根据学生不同的能力水平，分层确定教学目标，由此设定不同的课堂教学内容。在大课间评比活动中，课堂上可以采取分段式同质（同一年级）教学，以达到事半功倍效果。

2. 多元互动，促进教师专业成长

每位体育教师都能掌握一到六年级、不同内容的教学方法。全校每个学生都能体验每位体育老师的不同特点和教学手段。双质大课的教学方式多样化，可通过集体教学、分层教学等方式来实现，而且课堂上有更多的时间开展个别辅导。体育老师充分发挥自身的优势和特长，针对不同的要求对学生进行个别指导。一个老师主讲，其他老师辅助教学。轮换内容，让学生在体育技能上更能理解和掌握练习方法，效果显著。

3. 实践导向，提升课堂教学效益

学校有标准200米跑道的操场，还有一个足够容纳6个班学生同时开展体育活动的架空层风雨操场。备课阶段，教师们围绕教学目标，以各人的个性特长进行分工，细化每类学生的课堂要求和指导内容，从而提升课堂效益。

经过不断的实践探索，我们认为体育双质分层课分层教学实施得当，能有效地突出学生主体，使每个学生得到最好的发展。对于基础优秀的学生来说，分层教学不仅可以使他们更加积极进取，展现风采，還能充分发挥其个性特长，挖掘自身潜能;而对于学习相对困难、基础较为薄弱的学生，“量身定做”适合他们理解和接受水平的知识内容和教学方法，能帮助他们找回学习信心，获取成功喜悦。