基于群文阅读的小学低年级识字教学探究

刘秀霞

（甘肃省庆阳市镇原县南区小学，甘肃庆阳 744500）

引 言

群文阅读教学是这几年在我国逐渐兴起的一种阅读教学实践，它是一种有针对性的教学方式。群文阅读教学方法是教师和学生围绕着一个要讨论的题目来选择一组文章，之后教师和学生围绕这一题目对文章进行阅读，阅读之后将所有人的想法汇总，最终所有人达成同一个想法的过程[1]。群文阅读教学适用于语文课堂，有利于培养学生自主阅读的习惯。学生在阅读的过程中充分发挥各自的意见，畅所欲言表达内心想法，从而在提高阅读能力的同时提升思考能力，这可以有效地扩大学生的阅读量，充实学生的大脑，对提升学生自身语文素养有着重大的意义。

一、群文阅读的意义

（一）扩大学生阅读量

语文教材固然重要，但并不是教学内容的全部，要想提升语文素养，必须扩大学生的课外阅读量。如果只是局限于教材，那学生在写作的时候会缺乏素材，所以扩大阅读量还意味着为写作奠定坚实的基础，让学生的语言功底更为深厚。群文阅读要求学生在掌握教材的基础上，多阅读课外素材。这可以在课堂上，教师给学生安排阅读内容；也可以利用课下空余时间，学生根据自己的兴趣来阅读，在上课时与教师进行交流。总之，学生要多读书、读好书，积累文字，学习正确的语言运用。

（二）提升学生阅读速度

传统的课堂是教师对每一篇课文都进行精讲，一篇课文可以讲一到两个课时，教师慢慢地讲解，学生慢慢地学习和消化。但这严重影响了学生阅读速度的提高，同时学生学习的内容也受到了限制。群文阅读教学指定学生一节课要阅读多篇文章，在无形中就要求学生必须提高阅读速度，而不再是像原来逐字逐句地阅读。在阅读完文章之后，学生和教师要相互交流讨论，这就要求学生在保持速度的同时，也要提高阅读质量，所以群文阅读可以有效提高学生的阅读能力。

（三）有效激发学生阅读兴趣

在原有的传统教学模式中，教师讲解，学生听课、被动地接受教师所讲内容，而且一到两节课讲完一篇文章，也会使学生觉得课堂枯燥乏味。而群文阅读教学要求学生一节课阅读多篇文章，学生可以不断地阅读新的文章、体验新的内容，所以这可以有效地激发学生的阅读兴趣。同时，教师的主体角色也在改变，学生逐渐代替教师成为课堂的主体，真正成为课堂上的主人，这会使学生体会到学习上的满足感和乐趣。

（四）使学生养成良好的阅读习惯

比起学习成绩，养成良好的阅读习惯更为重要，小学阶段就是要注重对学生习惯的培养，这会对他们以后的学习和生活都产生重大影响。群文阅读教学要求学生在一定的时间内完成指定的阅读量，这就要求学生必须具备良好的阅读习惯和正确的阅读方法。在群文阅读这种教学模式下，因为师生之间要交流读书感悟，所以这有利于学生养成边阅读边思考的习惯，使自己的大脑在课堂上充分地活跃起来，积极思考，加深对文章的理解。这些都是良好阅读习惯中的一部分。

二、基于群文阅读识字教学的探究策略

（一）为学生营造阅读氛围，激发学生阅读兴趣

为学生营造一个良好的阅读氛围，这需要家长和学校的共同支持。教师要充分与家长沟通，让家长明白阅读的重要性，获得家长的物质支持和精神支持。这有利于家长为学生创设阅读环境，配合学校的活动，鼓励、督促学生积极阅读。同时，学校也要通过板报宣传、教师倡导等形式，为学生营造读书的气氛。在课间，教师可以给学生分享一些新闻趣事，或是学生之间互相交流读书心得，由此将课余时间充分利用起来，把更多的时间花在读书上。学校也可以组织读书演讲比赛、书香阅读活动，激发学生对读书的兴趣。多读书有助于学生的识字，学生在读书时会遇到生僻字，这时候可以在家长的帮助下利用字典进行查阅，教师也可以在课间为学生普及一些易错字。这不仅增加了学生的识字量，也对学生阅读效率的提高有帮助。例如，在教学完《亡羊补牢》《揠苗助长》这些寓言故事之后，教师可以在班级里组织一次有关寓言故事的交流会，学生之间互相讲述自己所知道的故事，教师也可以参与其中，和学生一起交流。

（二）根据教材单元扩展课外阅读内容

每教学完一个单元，教师引导学生将单元提炼概括出来。虽然教材中每一个单元都会有一个大标题来概括这一单元的内容，但太过简练，所以教师引导学生自己概括，不一定要特别简练，但一定要全面。在学生熟悉课文的基础上，教师引导学生将课文主题逐步延伸到课外素材，这些课外素材尽量和课文中的主题风格、写作特点、感情抒发等其中一点有相似之处。这样不仅可以加深学生对课文的理解，也可以让学生了解到相似风格的作品，而且学生在认识课文生字的基础上，又可以认识更多的课外生字。例如，教材中有几篇课文分别是《黄山奇石》《日月潭》和《葡萄沟》，这时候学生就可以概括出它们的主题，也就是不同地区有各自的独特之处，都散发着各自魅力。所以教师就可以根据学生概括出的内容，找一些类似题材的文章。这些文章可以是关于描写不同地区的特色，也可以是抒发作者热爱自然和家乡的情感，学生由此可以了解更多地区的信息，丰富自身的知识储备。

（三）利用多媒体展示生字，加深学生记忆

学生在阅读课外书的过程中，将生字积累下来，之后通过小组的形式汇总给教师。教师利用多媒体总结生字，并通过配图或动画的形式来展示给学生。生动形象的图片更有利于学生理解字形的构造，使学生更快地记忆生字，并且记得更加牢固，这样学生就会有一个扎实的字词基础。多媒体教学可以调动学生学习生字的积极性，提高学生对课堂的兴趣，同时也可以提高教师的教学效率。例如，有很多生字都能找到相应的图片，如果是虎、兔、狼这一类关于动物的生字，教师就可以找到对应的图片或是动画，一边讲解生字的构造，一边给学生普及这些动物的生活习性和特点。这样，学生在学习生字的基础上又了解到了更多的知识。

结 语

总而言之，群文阅读教学模式是大势所趋，因为它适用于语文课堂，为我们的教学工作带来了便利，同时提高了课堂质量和教学效率，在很大程度上也提高了学生的阅读能力，而学生阅读能力的提升也就意味着识字教学取得了成效。教师一定要根据学生的性格特点、学习状况等综合因素，为学生制订适合他们的学习方法，拥有恰当的学习方法是提高学生综合能力的前提。对于小学阶段来说，激发小学生对学习的兴趣是首要任务，之后教师应充分利用这一点来提升小学生的综合能力和学习质量，所以教师要多多探索新的教学方法，引导学生积极地参与到课堂中来，使课堂变得轻松有趣，让学生在一个快乐的氛围下学习和成长。