小学道德与法治课体验式教学的实施策略

李秀琼

当前我们的教学课堂已经逐渐由单纯地基础性理论知识教学，向体验式的实践性教学模式转变。新的教学模式提倡让学生更多地亲身参与进教学实践中来，通过实践以及课后知识延伸等方式，加强学生对于课堂上所接触到的理论知识的理解与认知。学生通过观察应当能够对知识产生更深层次的理解，并真心认可课堂中所传递的正确的人生观以及价值观。通过“体验式”小学道德与法治课堂，培养学生正确的生活态度以及人生态度，并养成起良好的生活习惯，是我们未来小学道德与法治课程的趋向。目前，我们的小学道德与法治教育教学课堂中也倾向于通过这样的形式培养学生正确的道德观念与优秀的道德品质。

一、与实际生活相联系，实施体验式教学

在当前新课改的背景下，教师在进行小学道德与法治课堂教育教学的设计过程中应当不仅仅只是局限于目前的课本理论知识，而是应当在可利用的范围内选择能够利用的资源。这样在小学道德与法治的课堂上教师能够选择资源的范围就相对更大，同时这也给了教师尝试其他教学方法的机会。教师在课堂上可以为学生布置任务，让学生对生活中有关于道德与法治的生活细节进行观察并发现有关的问题，教师可以根据学生反馈的问题来进行资料收集與整理，并与课本的知识内容联系起来。从某方面来说，这就加强了课本相关理论知识的针对性以及实践性，为学生增加了体验的机会。

让学生能够在了解道德与法治课堂学习内容的前提下，自行进行相关资料的搜集以及整理。教师可以在学生对知识有了大概的了解和把握的情况下，让学生通过观察生活或者是利用当前庞大的互联网信息资源共享平台，搜寻相关的知识以及事件。通过这样的方式，能够更加有效地培养学生的动手能力以及信息搜集能力，也能让学生通过自己的学习加强对于知识的理解记忆。

教师首先要引导学生能够对生活方方面面的细节进行思考。例如在进行到《我们的国土，我们的家园》这一课内容的学习时，教师就可以引导学生对于自己所到过的地方，以及自己的家乡进行思考体会，让学生仔细感受自己生活环境的魅力。教师通过引导学生对生活细节进行思考，一方面能够更好地让学生对课本的理论知识有所理解有所感受，另一方面也能够更加有意识地培养学生在日常生活中不断思考不断探索的精神与能力。

教师也可以在寒暑假的时候，为学生布置课后作业，让学生开学时进行展示。通过这样的方式将课堂的教学延伸到课后，能够将小学道德与法治的教育教学落实到生活中的方方面面。

二、利用多媒体技术，实施体验式教学

对于小学阶段的学生来说，正是其大脑不断地发育完善，对世界产生更强的好奇心的时期。与此同时，这一时期的学生相对来说更加难以集中注意力，长时间的理论知识学习有时候并不能达到良好的学习效果。针对这一特点，教师可以在课堂上利用多种手段刺激学生的大脑以配合教学。随着信息技术的不断发展，现在的小学校园中逐渐已经完成多媒体教学设备的全方面配备，许多课堂上都可以借助多媒体教学设备进行教育教学。因此，教师针对小学阶段学生的学习特性，可以利用多媒体教学设备辅助道德与法治课堂教育教学内容。教师在进行教学时可以有意识地为学生播放一些影像资料刺激学生的大脑思维。例如在进行《主动拒绝烟酒与毒品》相关内容的教学时，教师可以利用多媒体为学生播放烟酒毒品对身体健康造成危害的相关视频，通过影响让学生直观地感受到烟酒等物品的危害。学生通过直接观看能够更加深刻地对知识内容产生认知，从而自觉地拒绝烟酒与毒品。通过这种方式能够直接地让学生在课堂上有所体验，有所感悟。

三、采用小组合作的学习方式，实施体验式教学

教育的最终目的是能够让学生将学习到的理论知识内容落实到生活实践中。换言之，我们的教育教学最终仍然要与我们的生活有所联系，而不是一味地只进行理论教学，让学生的学习内容浮在空中无所依托。针对新环境下的教育特性，教师应当更加积极引导学生在教育教学阶段不断地对生活环境进行观察，让学生能够在观察以及体验社会生活的过程中，理解道德与法治的真正内涵。

教师在进行道德与法治教学的过程中，应当明确不同成长环境下的学生对于知识的接受程度不同。核心素养下的教育，要求教师在进行教学时，应当全方面地把控学生对于知识的理解接受程度，有层次地设计道德与法治内容教学任务。教师应当在教育教学的过程中，有目的地针对不同层次的学生布置相关的教学任务，并引导学生组成不同的小组，对老师设计的难度不同的课堂作业以及提问问题进行合作交流以及思考。

四、通过角色扮演，实施体验式教学

不同于语文、数学等以理论知识为中心内容的课程，小学道德与法治课堂更多的是以与人们切实相关实际生活为基础而开展的综合性学科。针对这一学科特性来说，小学道德与法治课堂实际上更具有实用性的价值。据此，在小学道德与法治教育教学内容中，设计教学活动，通过丰富的活动内容让学生进行知识的学习是十分有效的教学方法。教师在进行小学道德与法治教育教学课堂时应当有目的性地涉及一些体验式的活动，让学生通过亲身体会经历对知识内容产生更深层次的感悟和理解。对于小学阶段的孩子来说，由于其正在不断地接触着不同的世界，其每天都在产生着新的感受以及对生活的理解，由此也会产生一定的表达欲以及表演欲。针对小学生这一性格特点，教师可以选择部分教学内容为学生设计一定的情景表演。例如教师在进行《学会沟通交流》这一部分内容的教育教学时，就可以让学生分角色模拟不同方式交流所造成的不同结果。教师可以让一小组的学生表演真诚沟通交流的情景，另一组学生模拟拒绝沟通交流的生活情景。通过这样的方式让学生能够更加深刻地意识到生活当中交流的重要性以及重要意义，从而在生活中更加积极实践良好交流这一行动。

当前我们的小学道德与法治课堂的主要目的，是为了能够培养学生优秀的道德观念。现阶段我国的道德与法治教育更加注重在教学课堂中运用体验式的教育教学模式，将实践的方式不断地引进小学课堂辅助学生的学习。通过这样的方式，能够更好的促进学生核心素养的培养，对于以后学生的综合性发展有着更加积极的意义。

责任编辑 龙建刚