核心素养下如何使小学语文课堂教学散发光彩

陈利娜

现代信息技术的发展日新月异，互联网+大数据时代已经到来，教育也面临深刻变革。多媒体技术的廣泛应用，集文字、声音、视频图像、动漫画等多种信息形式的编辑、控制和传递为课堂营造了形象生动逼真的多元化教学情景，大大优化了学生上课的环境。在语文课堂教学中，教师要学会运用多媒体技术，创设生动活泼的教学氛围，从而提高课堂效率，使学生在爱学、乐学中进行学习。笔者根据多年的教学实践，总结出多媒体在语文教学中如何有效激发学生的学习热情、优化课堂教学。

一、创设情境，激趣促学

兴趣是最好的老师。学生有了兴趣，就有了学习的动力。学生就会主动学习、认真思考、大胆提问、敢于探索。在学习中假如学生产生了很大的兴趣，那么，学生所付出的努力及产生的效益是举足轻重的。因此，在教学中，教师如何提高学生的学习兴趣，让学生一如既往地积极参与学习，专心致志地投入到学习中，是一项十分重要的任务。兴趣又是火种，施教之功，首先在于激发学生兴趣。孔子云：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。小学生年龄小，好奇心强，对感兴趣的事物总是愉快地去探究。而多媒体技术综合运用形、声、色、光，声画并茂，能有效地渲染气氛，激发学生对新知的强烈兴趣。

首先，教师要让学生明白学习的重要意义。教师要认识到自己不但是在给学生授课，更重要的是要教会学生明白并理解学习的真正含义是什么，还要教会学生应该如何进行有效学习。教师要教会学生如何去思考如何去学习，要完全领悟到自己的教学方法、教学目标及教学目的是否合理。对学生来说，教师是指引者、领路人，教会学生去自主学习比一直盲目地给学生灌输知识更能有效地提高课堂效率。例如司马迁的《将相和》，课文是充满趣味性的三个小故事，我先介绍这个故事历史背景，然后我运用多媒体技术把《将相和》用视频放出来，不言而喻，学生们的兴趣自然就被调动起来了，达到了“入境始与亲”的目的，在这样的氛围中学生怎能不乐于观赏和学习呢？

二、创设情境，升华情感

情感是课堂教学的催化剂。没有情感的课堂就是没有活力教学，学生的学习活动就会变得枯燥乏味，可见情感课堂教学这一要素的重要性。在语文课堂上，巧妙利用多媒体，借助图像烘托和音乐渲染等手段促使学生进入课文情境，加深内心的体验，产生相应的情感。

例如对于《十里长街送总理》一文，小学生理解起来有一定的难度。教学时，在投影周总理遗像时，我利用多媒体同时播放哀乐，我用自己有情感的配音，营造出使学生感受到悲痛庄严的课堂氛围，一瞬间把学生带入感人肺腑的场面中去。紧跟着我再放《十里长街送总理》的录像片段，边深情地朗读课文，用悲壮的乐曲、庄严的画面和深情的语言把学生带到了特定的哀伤的情景中，学生早已泪如雨下，泣不成声。从学生回答问题时悲痛、低沉的声音，朗读课文时嘶哑、哭泣的声音，表明学生的感情已经是共鸣而发。

三、激发情感，以情促思

课堂教学是极其复杂而又动态的过程，又是教师和学生情感交流沟通的过程。伴随着学生的认识发展和学生的情感升华，课堂教学中，教师要指导学生通过语言材料品味语言的美，领会文字中蕴含的作者情感。在课堂尽可能地发挥多媒体技术组合优势，使学生对文章的理解得到感悟、升华，进而培养学生的正确世界观和人生观。

例如苏轼的《题西林壁》中：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。不识庐山真面目，只缘身在此山中。” 这首写景诗的哲理蕴含于对庐山景色的描绘中。我将事先下载的庐山照片从正面、侧面、远处、近处、高处、低处不同的角度演示给学生看，并适时引导点拨。经过思考，学生有所感悟：看庐山会有不同感觉，是因为“只缘身在此山中”啊！意在说明，如果对复杂事物不作深入的调查，就往往容易被局部的现象所迷惑，不能看清楚事物的全貌。“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，告诉我们考虑问题的角度不同，得出的答案是不同的。 “不识庐山真面目，只缘身在此山中”告诉我们要客观全面地看待问题，才能得出最好的结论。学生对这两个句子各抒己见，我深深感受到了他们的情感升华，同时也感受到他们的心灵得到了一次洗涤、熏陶。

实践证明，在语文课堂教学中，多媒体技术教学对学生具有激趣促学、创设情境、进行美感熏陶的作用，也能够为学生营造色彩缤纷、图文并茂、动静相融的教学情景。

责任编辑 罗 峰