渐进-反馈式课程思政教学方法探究

程龙

摘  要：思政教育的关键在于明确立德树人的根本培养方向，高校中的思政教育不仅需要思政课程，更加需要将思政教育的元素融入专业课中，赋予专业课价值引领的作用，使学生在学习专业知识的同时，进一步提升专业学科的育人作用。文章探索《行业应用技术》课程中思政元素和思政教学方法，将思政元素通过润物细无声的方式融入专业课教育中，并建立起新的教学方法，进而推动思政元素和专业课的协同前进，构建大思政育人格局。

关键词：课程思政;思政元素;行业应用技术;教学方法

中图分类号：G642        文献标志码：A         文章编号：2096-000X（2020）07-0120-03

Abstract： The key of ideological and political education is to make clear the basic training direction of moral education. Ideological and political education in colleges and universities not only needs ideological and political courses， but also needs to integrate the elements of ideological and political education into professional courses， endow them with the leading role of professional courses value.The students can learn professional knowledge and further improve the educational role of professional disciplines. This paper explores the ideological and political elements and teaching methods in the course of industry application technology. It integrates the ideological and political elements into the professional course education in a natural way. It establishes a new teaching method to promote the collaborative progress of ideological and political elements and professional courses， and build a pattern of Ideological and political education.

Keywords： ideological and political courses; ideological and political elements; industry application technology; teaching methods

一、概述

习近平总书记指出：“要用好课堂教学这个主渠道，思想政治理论课要坚持在改进中加强，提升思想政治教育亲和力和针对性，满足学生成长发展需求和期待，其他各门课都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。”立德树人是教育的逻辑起点，是教育的初心，立德，就是使受教育者确立世界观、人生观和价值观，形成符合社会规范和发展需要的思想品德;树人，就是将受教育者培养成为人格健全、身心健康、具备一定知识和技能、有利于个体发展和社会进步的全面发展的人。长期以来，专业课教育和思政课教育之间存在着较大的隔阂，高校中的立德树人教育不够全面。课程思政的目的就是要将以立德树人教育为根本的思想政治教育和以专业知识教育为目的的专业教育相结合，将立德树人教育全方位、全过程、全员的浸入到专业课中，让学生在学习专业知识的同时，能够接受更加深刻的思想教育。

《行业应用技术》是东北大学研究生电子与通信工程专业的必修课，该课程主要是使学生了解本专业最新行业技术发展，主要是工业互联网技术，为学生选择研究方向和课题开题提供参考。本课程主要讲解工业互联网相关知识，工业互联网涉及七大类关键技术，分别为数据集成和边缘处理技术、IaaS技术、平台使能技术、数据管理技术、工业数据建模与分析技术、应用开发和微服务技术、安全技术。这七大技术与电子与通信工程专业息息相关，因此，对于该技术的讲解，能够为学生提供更加广阔的视野。

“工业4.0”和中国制造2025是制造业发展的重要方向，工业物联网是将信息技术和生产技术的深度融合，它将人、数据和机器连接起来，它使用智能感知、无线通信、机器互联、云计算、大数据分析等信息技术实现智能制造，其中物联网是云计算和大数据分析的关键物理支撑。通过对工业互联网的讲解能够使学生了解国家战略发展。

高校作为培养高级专业人才的主阵地，培养什么人、怎样培养人、为谁培养人成为中国高等教育必须回答的根本问题。当前高校的专业教育中应该更加注重将学生个人发展和社会发展、国家发展战略相结合，使得高校立德树人教育贯穿于学生教育的整个流程中。思政元素在融入专业教育中，要将思政教育与专业教育有机融合、相互促进、协调发展。

二、《行业应用技术》教学内容和课程思政教学目标

工业互联网是新一代信息技术与工业系统深度融合形成的产业和应用生态，其核心是通过联网化、自动化、数字化、智能化等技术手段，激发生产力，优化资源配置，最终重构工业产业格局。工业互联网是各国抢占国际制造业竞爭制高点的共同选择， 也是助力我国工业“弯道超车”、实现制造强国的重要途径。

工业互联网平台从架构上具体划分为四个层次，即边缘层、IaaS层、工业PaaS层和工业SaaS层。其中，IaaS层主要是为PaaS层提供云基础设施支撑，以构建满足工业应用开发需求的硬件环境。

第一层是边缘，通过大范围、深层次的数据采集，以及异构数据的协议转换与边缘处理，构建工业互联网平台的数据基础。一是通过各类通信手段接入不同设备、系统和产品，采集海量数据;二是依托协议转换技术实现多源异构数据的归一化和边缘集成;三是利用边缘计算设备实现底层数据的汇聚处理，并实现数据向云端平台的集成。

第二层是平台，基于通用PaaS叠加大数据处理、工业数据分析、工业微服务等创新功能，构建可扩展的开放式云操作系统。一是提供工业数据管理能力，将数据科学与工业机理结合，帮助制造企业构建工业数据分析能力，实现数据价值挖掘;二是把技术、知识、经验等资源固化为可移植、可复用的工业微服务件库，供开发者调用;三是构建应用开发环境，借助微服务组件和工业应用开发工具，帮助用户快速构建定制化的工业APP。

第三层是应用，形成满足不同行业、不同场景的工业SaaS和工业APP，形成工业互联网平台的终价值。一是提供了设计、生产、管理、服务等一系列创新性业务应用。二是构建了良好的工业APP创新环境，使开发者基于平台数据及微服务功能实现应用创新。

课程主要包含四个章节：1. 工业互联网基本概述，主要包括工业互联网与智能制造的关系、工业互联网架构和关键技术等;2. 工业互联网发展环境及应用场景分析，主要包括发展行动计划政策分析、平台评价方法、工业APP发展政策、面向工业现场的生产过程优化和全生命周期管理与优化;3. 工业互联网发展动态分析，包括中国工业互联网整体发展动态和区域发展动态、国外工业互联网重点企业发展分析、中国工业互联网重点发展企业发展分析;4. 工业互联网发展驱动要素分析，主要包括5G技术、NB-IoT技术、工业大数据技术。

（1）工业互联网基本概述知识目标：首先使学生掌握智能制造与工业互联网的关系，然后深入讲解我国构建的工业互联网体系架构和亟待解决的关键技术。

课程思政教学目标：作为世界第一的制造大国，中国也提出了《中国制造2025》的国家战略，首先让学生了解未来30年的时间里我国的战略发展方向：从制造大国转变为制造强国，通过该知识点的讲解能够使学生深入理解国家提供了“弯道超车”的重要机遇，将个人的机遇和国家的需求结合，在完成个人毕生事业的同时投身国家建设之中。学生将自身发展和国家发展紧密联系在一起，将自己的梦想与国家追求紧密连在一起，使自己积极投身到改革创新的时代潮流中。

（2）工业互联网发展环境及应用场景分析知识目标：首先讲解我国工业互联网的发展行动政策，并对这些政策进行解读，然后根据具体案例讲解产品全生命周期的管理与优化。

课程思政教学目标：国务院和工信部密集出台了关于我国工业互联网发展的指导意见，这些指导意见有非常具体的发展规划、目标、步骤和时间节点控制。通过对指导意见的讲解能够潜移默化的培养学生求真务实、真抓实干的作风，做到撸起袖子、扑下身子，并培养学生踏实干事、持之以恒，在实践中砥砺前行，使得自身的心智、意志得到很好的磨练，从而不断完善自我。

（3）工业互联网发展动态分析知识目标：首先讲解中国工业互联网整体发展动态和区域发展动态，让学生对我国工业互联网的发展具有更加深入的认识，然后对比国内和国外工业互联网重点企业发展，通过对比理解我国工业互联网的优势及不足。

课程思政教学目标：通过对比分析我国和国外工业互联网的发展，学生能够认识到我国处于领先地位，能够把以爱国主义为核心的民族精神和技术创新为核心的时代精神相结合，从而激发学生的强烈爱国情怀、国家自信和民族自豪感，让爱国主义精神在学生心中牢牢扎根。通过实际的工业互联网平台分析和关键技术分析，通过“润物细无声”的方式达到爱国主义教育，这种理性而具体生动的爱国教育方式会在学生心理烙下深深的印记，在未来学生会用理性的爱国思维指导具体实践。

（4）工业互联网发展驱动要素分析知识目标：包括5G技术、NB-IoT技术、工业大数据技术。首先讲解工业互联网所需要的关键技术，让学生理解自身的研究课题与工业互联网的关系，并扩展学生对自己研究方向应用前景的理解。

课程思政教学目标：由于我国在5G、NB-IoT、工业大数据等是电子与通信工程专业的几个热点研究方向，学生对于该类技术具有较好的背景知识。由于我国在这些技术领域属于领先地位，所以通过这些技术的讲解能够增强学生对我国发展的道路自信，使得学生理解当前努力刻苦的专研课题就是主动践行社会主义核心价值观。

三、渐进-反馈式教学方法

在教学过程中，采用渐进-反馈式教学方法，如图1所示，首先采用热点事件启发学生对于课程的思考，进而将讲授内容导入热点事件中，提升学生对于课程和专业的认同感;然后通过对国家战略的分析讲解工业互联网的意义，突出爱国元素，将个人发展与国家命运紧密联系起来;在具体关键技术讲解时，通过具体案例强化中国元素和中国形象，潜移默化的建立学生的民族自豪感;最后通过大作业和小组讨论形式对之前讲授内容进行自我学习，这种反馈式学习的过程能够使学生加强思政元素的理解，达到自我主动践行社会主义核心价值观的目的。该教学方法在东北大学进行了尝试，学生对于思政元素的引入方式认可比较高。

（一）热点事件引发思考——提升课程认同感

社会的热点事件对于学生有较强的吸引力，而且学生会在课下时间对该事件进行热烈的讨论，热点事件的抛出，会紧紧抓住学生的注意力，起到抛砖引玉的作用。因此，在本课程开始时，首先引入腾讯董事局主席兼首席执行官马化腾在知乎上提了一个问题“产业互联网和消费互联网融合创新，会带来哪些改变？”，该问题在互联网界引起了广泛和深入的讨论。首先请同学对该问题进行自主发言，学生对于该问题有一定的了解，但是理解的又不是很深入，此时教师可以针对该问题将工业互联网的概念引入，学生会认真聆听教师对该问题的讲解，这就达到了吸引学生注意力的目的。教師的讲解的过程就是提升课程认同感的过程，能够激发学生对课程的兴趣。

（二）引入国家战略讲解课程必要性——突出爱国元素

在制定《中国制造2025》之后，十九大提出制造强国的目标，要求推动互联网、大数据、人工智能和实体经济深度融合，政府将“工业互联网”作为实现制造强国的有力措施和手段。在对课程意义的讲解中，会引入国家对于工业互联网发展的若干指导文件，对这些指导文件的解读会让学生了解我国对于工业互联网发展处于领先地位，增强学生的理性爱国元素。然后通过讲解工业互联网和电子与通信工程专业的关系，使学生将个人发展和国家发展结合在一起，进而提高对爱国主义的深层次的认识。

（三）通过具体案例强化中国元素——建立民族自豪感

工业互联网平台是开发和运行各种工业互联网应用功能的平台。工业互联网平台是工业云平台的扩展与延伸，不仅能够支持工业云平台的所有功能，而且要支撑工业物联网应用，实现IT与OT融合。本课程会对工业互联网的平台进行对比性分析，通过对国内外工业互联网重点企业的发展，使学生了解我国在工业互联网领域的创新和贡献，以此建立民族自豪感;然后针对工业互联网的若干关键技术分析，讲解中国在工业互联网发展中的贡献，强化中国元素和中国形象。

我国拥有39个工业大类，191个中类，525个小类，是全世界唯一拥有联合国产业分类中全部工业门类的国家。在对工业现状的讲解过程中，会不断加强学生对于中国强国元素的渗入，通过各种示例的讲解和分析，能够 “润物细无声”的建立起学生的民族自豪感。

（四）通过自我学习达到自我认可——自主践行核心价值观

工业互联网平台是一个涵盖工业技术、信息技术的复杂技术体系，涉及边缘层、IaaS、工业PaaS、SaaS应用等多个方面。它涉及到电子与通信工程专业的大部分研究领域，因此，学生可以在工业互联网若干关键技术中找到与自己研究方向相关的课题，通过对该课题的自主学习，可以进一步加强教师所讲授的内容。

这门课程的考核是通过大作业（需要现场答辩）和小组讨论（教师参与）形式进行体现。大作业要求完成关于工业互联网关键技术研究进展分析的论文，学生通过查找相关文献和最新技术资讯完成自己的大作业，在查找资料和资讯的过程中，学生会对教师授课过程中讲解的知识点进行梳理和思考，该过程学生会发现我国在该领域的研究处于领先地位，不仅能够加强学生对于工业互联网的认识，而且实现了对之前引入思政元素的自我认可。大作业要求进行现场答辯，每位同学都要向教师和全班同学讲解自己对于研究进展的分析，教师会引导学生分析我国在工业互联网的贡献，以此提升爱国热情。答辩结束，教师组织学生组成讨论小组，小组内部讨论我国在工业互联网发展过程中还需要哪些重点领域和关键技术需要突破，通过讨论激发学生的学习热情。

四、结束语

思政元素在专业课中的导入不应该是生硬的，而是通过润物细无声的方式使学生沉浸其中，对于核心价值观的学习也不是一蹴而就的，需要一个循环往复的学习和认知才能够使学生真正理解其深刻的含义，这就要求教师尊重教学规律和学习认知规律、采用新的教学方法，只有这样才能使得思政元素与专业教学达到高度的融合，并起到相互促进的作用。通过该教学方法的实践，不仅使学生学习到了最新的技术知识，而且学生对于思政的理解更加深入，强化了爱国情怀和社会主义核心价值观。

参考文献：

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[3]郭南，张婷.基于课程思政的大学生爱国情怀培育探究[J].高教学刊，2019（23）：167-169.