《三国演义》阅读分享课教学反思

刘淑萍（北京市通州区玉桥小学）

阅读是一种心灵的交流、精神的对话。阅读优秀的作品能帮助人们克服个人生命的局限，感受人生的博大，触摸人世间的喜、怒、哀、乐，从而使生命变得丰富、充实、开阔起来，由此领悟到人生的美好。同时，也能使读者形成良好的语言感悟能力和语言应用能力，使语文学习活动成为人的生命活动。

我们知道，经典文化是中华文明传承数千年的重要载体，内容博大精深、浩如烟海。在网络文化、快餐文化不断涌来的今天，我们诵读经典、与经典同行更有现实的意义。一是传承中华传统美德；二是夯实学生的文化底蕴；三是有效补充现行语文教材教学内容。

一、《三国演义》简介

立身以立学为本，立学以读书为本。冰心曾说过：读书好、多读书、读好书。她在7 岁时就开始读《三国演义》。毛泽东对其更是酷爱之至，从少年时代起就爱读《三国演义》这部书。我们周围许多人对它也是手不释卷。可见，这部文学巨著确实脍炙人口，流芳百世。因此，我选择了它作为我的多文本阅读教材之一。

《三国演义》是明代小说家罗贯中依据有关三国的历史、杂记，在广泛吸取民间传说和民间艺人创作成果的基础上，加工、再创作了这部长篇章回小说。在中国小说发展史上占有重要地位。小说描写了汉末到晋初这一历史时期魏、蜀、吴三个封建统治集团间政治、军事、外交等各方面的复杂斗争。通过这些描写，揭露了社会的黑暗与腐朽，谴责了统治阶级的残暴与奸诈，反映了人民在动乱时代的苦难和明君仁政的愿望。小说也反映了作者对农民起义的偏见，以及因果报应和宿命论等思想。

战争描写是《三国演义》突出的艺术成就，它结构宏伟而又严密精巧，语言简洁、明快、生动。《三国演义》标志着历史演义小说的辉煌成就。其出色的文学成就，使它的影响事实上已深入到中国文学、艺术及社会生活的方方面面。

《三国演义》是我国第一部章回体历史演义小说，人物性格鲜明有特色，故事性很强，又趋于白话文，便于理解。学生可以借助课上所学，如《空城计》选段，或学生自己阅读《三国演义》的作品，然后进行交流。在大声朗读，仔细品味语言文字的魅力同时，感受作者是如何运用一个个小故事将人物形象塑造立体丰满的。

二、阅读分享《三国演义》

学生是学习和发展的主体，师生之间要建立一种民主、平等、和谐的特殊伙伴关系，这样才有利于倡导自主学习方式，充分激发学生的主动意识和进取精神。所以，在教学设计中要让学生体会人物特点，帮助学生掌握必要的学习方法，创设自主学习的情境。

本班学生从小就有良好的读书习惯，所以课外阅读量比较大。学生通过之前的学习，已经能够欣赏文学作品，能有自己的情感体验，体会人物的性格特点。同时，因为之前接触过《三国演义》连环画，所以对《三国演义》的故事内容相对来说比较熟悉，对里面的人物也比较感兴趣，但学生是第一次接触这种章回体白话小说，对于里面的一些词语、句子理解起来可能有些困难，需要长期阅读积累。同时，对于人物性格把握也不是很准确，需要帮助学生抓住关键词，来理解句子的深刻含义，体会人物描写方法，感受人物魅力。

本课开始，首先播放电视剧《三国演义》的片头视频，激烈的战争场面，火光、厮杀、呐喊，一下子把学生带入了金戈铁马、刀光剑影之中，颇为震撼。

教学中，设计了知识热身的环节，用抢答、必答等方式让学生从总体上把握三国的一些基本知识。品三国人物，感受人物的精神世界和英雄品质是本节课的教学重点。教师着重从面和点两方面来切入，既允许学生个性化地解读英雄，自由表达对自己喜欢的英雄人物的喜爱，也带领学生细细品读典型人物——诸葛亮。让学生课上再次品读、感悟、深化，使诸葛亮的形象更丰满、更深刻，进而扩展到对众多英雄人物特点的体会。

最后，引导学生领悟到：虽然刀光剑影暗淡了，鼓角争鸣远去了，但我们眼前依然飞扬着一个个鲜活的面容！一本好书读一遍远远不够，“故书不厌百回读，熟读深思子自知”。

《课程标准》中指出：要培养学生继承和发扬中华民族的优秀传统，培养学生的人文素养，全面推进素质教育。为此我设计了《三国演义》阅读分享这一课。

三、课后体会

值得肯定的有四点：

一是以“自主、合作、探究”和“以学生的发展为本”作为本节课的理念支撑。学生的自主学习、自主探究，从课外到课内，课外的功夫更深。学生们在课外可能会粗浅地读《三国》，也可能认真地读经典读本中的相关章节，或可能不停地咨询旁人，不断地搜集资料整理资料、研究资料，此过程正是我们希望看到的，因为这正是孩子们成长的过程 。整堂课，我始终坚持师为主导，生为主体的教学理念，努力做到教学目标明确重点、教学时间保证重点、教学环节围绕重点。

二是新颖的教学设计，会极大地调动学生的学习兴趣。导入环节，播放《三国演义》的主题曲，无形中把孩子们带入了气势恢宏的氛围中。展示环节中，我出示考题，了解学生对三国的熟悉程度。接着交流：你心目中的三国英雄是谁？用一两句话说出你敬佩他什么？由情节引出主要人物：看完《三国演义》，给你印象最为深刻的情节是哪一段？拓展环节，学生讲故事，起到了余音绕梁的作用，并且从课内拓展到课外。关注细节，在细微之处调动学生们的兴趣。如：制作思维导图、手抄报、剪纸等作品，交流读书收获，同时，进行人物评价等，培养良好的阅读习惯。

三是在活动中培养了学生之间合作、交流的能力。如在小组讨论中，就很好地锻炼了他们的合作能力。活动过程中，学生还通过深入交流和讨论，学会了多种表达技巧，懂得了如何与人交往。活动展示过程中，很好地体现学生之间合作、交流的能力。

四是本节课堂活动体现了学生的自主性、选择性和实践性。由学生自由组合小组，自行确定主题，为学生提供了开放的个性发展空间。

本课教学过程中，我也觉得还存在一些需要改进之处：

其一，课前准备尤其是对学生的了解还不够充分，选题方面很好，但学生对《三国演义》知之甚少，不能在较短的时间内完成，要想取得更好的效果，还需要更多的时间。基于学生的认知水平及年龄特点，对《三国演义》了解还比较肤浅，仅停留在表层，一些体验的深度也还有待于加深。在今后的教学中我会指导学生深入地阅读作品，真正走进《三国演义》。

其二，教学活动过程中，学生之间存在差异，有些学生的兴致始终高涨，而有些学生的主动性较差，容易放弃。教师需要想办法，鼓励学生及时调整心态，保持实践的热情。

书到用时方恨少，事非经过不知难。执教本节课最大的体会是：台上三分钟，台下十年功。自己的功力还有待提高，需要不断地读书、学习、充电，需要经常保持空杯心态，只有这样，在课堂上才会潇洒自如，游刃有余。