浅谈提升学生人文素养的若干有效途径

张田岚（上海市复旦实验中学 200082）

陶行知所说的“教育”是指终身教育，它以“生活”为前提，不与实际生活相结合的教育就不是真正的教育。继承复旦人文基因的办学传统，我校立足“提升每一个学生的人文素养”，本着“点上先行、面上融合、整体提升”的推进思路，对学校的办学特色进行了全新的思考与定位。我们以“厚德乐学”为办学核心理念，由“传承中华经典”项目的点状特色，逐步形成“集群式人文素养教育”的整体办学特色。由开展研学之旅，促使中学生形成正确的世界观、人生观、价值观。

一、传承人文基因，构建德育新格局

高中阶段的人文素养教育，核心在于引导学生如何做人，如何在复杂的社会环境下与人沟通相处，在纷扰的世界中学会明辨是非、树立正确的价值观。为此，我校以特色高中创建为契机和抓手，提高德育工作的针对性和实效性，构建指向学生人文素养培育的德育课程体系，形成有复旦实验特色的德育工作新格局。

1.完善“传承中华经典”研学课程

我校继续构建和完善学校的“中华经典——历史之久，文明之盛”“中华经典——文学之美，山川之丽”“中华经典——人性之善，思想之奇”系列课程。通过“中华经典文化研学旅行”，充分发挥隐性教育的显性功能，带领学生探寻中华优秀传统文化的魅力，培育学生的人文素养。

2.开展系列特色活动

通过生命教育（自救互救、安全法治）、人文滋养（民俗节庆、国学经典）、仪式成长（生涯指导、自立意识）、综合实践（经典诵读、研学课程）等系列活动，使学生在文化认同的基础上，拥有丰富的心智生活，成为具有高度责任心和充满人文情怀的人。

3.探索劳动教育有效途径

我校加强学科间的整合，将劳技课程与“传承中华经典培育人文素养”校本德育课程有机融合，在学科教学中渗透劳动技能、观念和态度的培养；融入家庭教育，引导学生践行中华传统美德，参与孝亲、敬老、爱幼等方面的劳动；组织学生参与校内外劳动服务，使学生树立正确的劳动观念和劳动态度，热爱劳动、热爱劳动人民，养成良好的劳动习惯。

二、开展研学之旅，走出文化自信

丰富多彩的文化研学之旅，能让学生走近文化、体验文化、感受文化，帮助他们将文化内化于心，逐渐沉淀深厚的文化素养。徽州文化源远流长、历史悠久、名目众多，徽墨、歙砚、宣笔、宣纸等非遗文化更是当中的翘楚，名声远扬。我校带领学生感悟徽州文化，开启了研学之旅。

在胡开文墨厂，学生观摩徽墨、歙砚制作工艺。徽墨有落纸如漆、色泽黑润、经久不褪、纸笔不胶、香味浓郁、丰肌腻理等特点，制成一块徽墨需要经过许多道精细的工艺流程。学生亲手体验了徽墨制作的最后一道工序——描金。在工人师傅手下看似轻轻松松的工作，却没有想象中那么顺利，有时候颜色涂不均匀，有时候会涂到边线外部。学生体会到了看似简单的制墨、制砚工艺，需要工人师傅日复一日、不舍昼夜，用时间和辛苦铸成，这正是所谓的“工匠精神”。

宣笔制作历史悠久、技艺精湛、质高品优，因历代“硬软适人手，百管不差一”而驰名中外。宣笔的制作需经过选料、水盆、制杆、装套、修笔、镶嵌、刻字、检验包装八大工序以及100 多个环节，技艺极为复杂。在活动中，学生亲手体验了宣笔制作的“上胶”过程，切身感受到宣笔制作过程的艰辛，领悟了华夏传统技艺的精妙，从内心深处产生对古人智慧的敬佩以及民族自豪感。

参观中国宣纸文化园时，学生了解了宣纸的原料及制作流程，并体验了其中的捞纸工艺；采访了曾被评为“大国工匠”、去年受邀参加新中国成立70周年大阅兵的周东红师傅。在与宣纸制作匠人的交流中，学生了解到宣纸工匠一天要工作15 小时、捞1000 张纸，工作量巨大。这一行业期待有更多的年轻人投身其中，使中华优秀传统文化能够得以延续。

尽管中国的“文房四宝”对于学生并不陌生，但像这样切身体验徽墨、歙砚、宣笔、宣纸等非遗文化遗产的魅力与价值，从中丰富学识、增长经验、获得心灵启迪，弥足珍贵。研学之旅，让学生实实在在体验到了本土文化之外的他乡文化。走进他乡，际遇惊喜，欣赏文化的另一种丰盛。

三、探索特色课程群，发挥学科育人功能

依据“厚德乐学”的办学理念和“品行端正、乐学善思、基础扎实”的育人目标，我校以特色高中创建为契机和抓手，在育人理念的梯度发展和引领下，努力打造“卿云”系列特色课程，推进构建以“人文素养教育”为核心的特色校园文化体系；优化中高考改革背景下的学校运作机制；重视实验教学开展，推进各级创新实验室项目建设；发挥体育、艺术、科技学科的育人功能。

1.“卿云”系列课程群特色发展

学校从建设“中华经典特色课程群”起步，逐步演进到构建基于学生个性化发展需求的“卿云”系列特色课程，推进人文素养培育特色发展。“卿云”系列课程以人文素养教育为核心目标，构建具有鲜明教育内涵和特色的课程群，研制系列特色课程评价指标，从“课程实施、人文素养、学校发展”三个维度形成特色发展。

2.大数据构建个性化教学

学校构建了一套基于大数据技术精准分析学生学习成果、即时反馈教学成效的个性化教学实施系统，打造了一套以教学过程多媒体化为特色的互动教学中心、以教学网络化为特征的无边界的教学方式、以教学资源数字化为特点的资源中心。同时，在充分挖掘社会资源、高校资源的基础上，利用多媒体技术开发了一批基于学生主体性学习风格的学科课程，将课程的选择权逐步交给学生，给予学生一定的学习空间，让学生自主设计和规划高一、高二两个学年的课程，从而逐步实现“我的课程，我做主”。

3.实验室项目建设创新推进

为缩小课本到实验之间的距离，学校从“完善制度文化、改善实验环境、丰富教学功能、助推专业发展”四方面着手，推进学校实验教学开展。依托“六艺馆”“画影叙事”“分子生物与组织培养实验室”“智能机械实验室”“单片机”“物联网”“物理创新实验室”等创新实验室，提升创新实验室的效能，打造特色鲜明的艺术、科学技术教育模式，营造人文与科学并举的校园文化。

4.体育、艺术、科技学科发挥育人功能

做好体育专项化教学试点工作；支持“三团一队”建设，做强艺术教育特色项目（综合版画、绘画、舞蹈、沙画、中国鼓），开展中华优秀传统文化体验教育，做好“一校一品”项目“中华武术（太极扇）”；作为上海市青少年科技实践站的实践点，与华东理工大学药理学院实践站合作，做好实践点学生管理工作，积极组织学生参加各级各类科技竞赛，以竞赛活动促进学校的科技教育。

我校的集群式人文素养教育，拓宽了学生的成长路径。我校的育人理念体现在人才培养方式特色上，融化于学校管理特色中，浸染于教师教育教学特色上，最终呈现在提升学生素养特色上，使他们人文见长、综合发展、心灵灿烂，具有终身学习和可持续发展能力。