新课改中高中数学教学的困惑及其应对方法

为了我们学校在教学上有更进一步的突破，学校领导先后带队到福建、湖南、山东、安徽等地考察学习课改，也邀请了一些课改专家到学校手把手指导。但再好的模式，直接拿来照搬，总会水土不服，我们只有边实践边思考，根据我校的实际情况不断修改才能取得更好的效果。

在過去一年多的课改过程中，我们尝到了课改初见成效的喜悦，更是遇到了各种磕碰阻力，也遇到了不少的困惑，我们不断反思，尝试给出解决的方法。

困惑一：进度比较慢，担心完不成教学任务

高一刚开学的第一个月，学校各类活动比较多，上课时间比较紧，学生也在慢慢适应新生活和摸索新的学习方法。老师需要手把手地规范学生、指导学生讨论与展示等，这必然是需要花时间与功夫的。高一的课程内容比较多，难度跨越也较大，面对那么大容量的新旧知识，怎么样能在有限的时间高效地完成，这是一个难题。

【解决策略】

1、调整心态，欲速则不达。特别在前一个月，学科组长、学科班长的培训一定要落实到位。让学生明确自己的职责，让他们有事可做，有方向可依，尽可能多地发挥学生的主观能动性，多花点时间、多反思小结，一定能慢慢摸索出适合自己班级的方法。

2、学生展示的时候，要大胆取舍。通过学生独学能完成的，不展示;通过展示学生也无法掌握的，不展示。根据我们学校生源的实际情况，每堂课六个小组都展示完，那不太现实，可以选一到两组。为了让学生的展示更高效，在课前我们的指导应该要到位，让学生学会在课前多探究学习，课堂展示更好的自己。

3、导学案编写是关键。一份好的导学案是一堂成功课不可或缺的。一个好的导入、好的问题探究都能够深深吸引学生。在编设导学案的时候，要勇于取舍，不必面面俱到，有些留空留白，让学生课后主动学习探究。

困惑二：学生缺乏激情，不参与

开始课改的时候由于新鲜、好奇还能参与活动，但是当新鲜感一过又回到原来的样子。究其原因：1、学生已经习惯了老师讲，学生听这种教学模式没有主动参与的意识。2、老师对这种课改模式技术没有很好掌握，缺乏必要的正确引导。3、评价激励机制没有健全。

【解决策略】

1、及时鼓励、不吝掌声

学生的参与热情需要老师的肯定和及时的鼓励，因此在课堂上学生发言精彩，要送出自己的掌声，给予夸奖，树立学生的自豪感。熟话说：“打铁要趁热”。老师尽量利用前两周熟记学生的名字，让学生觉得被老师记住，有重视感，信任感，才会更好地亲其师，信其道。

2、建立机制、科学评价

班级有评价制度，科任老师也应该建立自己的学科评价制度，每节课一小结，每周一汇总，每月一奖励。每一位学生都希望得到老师的肯定与鼓励，哪怕是一份小小的礼物，他们也万分期待。我记得有一次优秀小组和优秀组长的奖励仅是一张小小的书签，学生们都争先恐后地来领取。上台领奖的学生是多么地自豪，台下学生是多么羡慕。在家长会上也可以公开表扬一下表现好的组和组员，他们期盼老师能将好的表现告诉家长。

3、奖励先进，照顾后进

如果基础比较差的学生一直得不到加分的机会，甚至一直被扣分，他们肯定不愿意参与到课堂中，还有可能睡觉或者捣乱课堂，所以，平时在培训学科组长和小组长时候，要注意引导他们帮扶后进的同学，老师也尽可能设置一些简单易答的题目，让课堂不仅仅是优生的课堂，让每一位学生都能参与其中。

4、导入的方法多变，上好活动课，提高学生学习兴趣。

如果每一节课的结构形式与流程都一样，那么久而久之，学生对课堂也就没有了新鲜感，也没有了期盼，学生的学习兴趣也就大大打折扣。我们有不同的课型模式，但是我们不千篇一律，不一味照搬，学科联系实际，适当利用好多媒体，提高学生的学习兴趣。另外数学课应该要开设一些数学活动课，让学生根据所学知识，理论联系实际，让学生充分发挥网络资源，在老师的指导下，开展数学活动。例如在数学必修一学习了集合引发学生去集合的由来。必修二的立体几何是不少学生的学习难点，空间想象能力比较薄弱，我们可以让学生动手制作立体几何模型。

困惑三：学生基础差，有时课堂纪律有时都难以维持，学生没办法讲解，课改进行不下去。

当课改进行到第二个学期的时候，各种问题开始浮现出来，特别是一些基础比较差的班级，一来学生经过一个学期的相处，已经慢慢熟络起来。二来两极开始慢慢分化，课堂上开小差、讲话的学生也逐渐多了起来。最关键的是学生对知识的不了解，不熟悉，相当一部分学生没办法讲了。学生的基础是一方面的原因，而另一方面原因也有老师的要求没落实到位、学生没有良好的学习习惯，老师对学生的要求过高，难度过高。

【解决策略】

1、先要解决课堂纪律问题，如果纪律都没办法保证，其他一切免谈。对于新年级、新班级，再调皮的学生都不会那么嚣张放肆的，所以开学伊始，科任老师必须要先与学生立规矩、课堂需要准备什么、怎么做，一条条罗列清楚。课堂的纪律不能仅依靠班主任，科任老师也要多想办法，最起码不能任让学生在自己课堂撒野。

2、不怕慢，就怕不动。学生基础差不要紧，只要他愿意学，就慢慢教;学生不会讲，就慢慢引导;今天探究不了三个问题就先探究一个，不与别人比基础，比进步。慢慢一分一分地提，只要学生不厌恶、主动学，就有进步。学生能感受到老师的情绪，要将更多正面、积极的情绪带给学生。

新课改以其破竹之势长驱直入，不以教师的困惑而停滞，不因暂时的逆境而驻足。我们应该从困惑中竭力地走出来，不断地更新教育观念，提高自身的学习能力。

广东省湛江市二中海东中学 李翠芳