技工学校如何在语文教学中提高学生的职业素养

王翠玲

摘   要： 在知识经济时代背景下，技工院校人才培养目标出现了一定的变化，要求技工学校在人才培养工作中高度重视学生职业素养的培养。鉴于此，本文重点针对技工学校语文教学中提高学生职业素养的措施进行了探究，发挥语文教学的作用，提高学生的职业素养和职业胜任力，提升人才培养整体水平。

关键词： 技工学校   语文教学   职业素养

语文学科是我国教育体系中的基础性学科，发挥语文教学的功能培养学生的职业素养，有助于将学生培养成为高素质人才。在全面促进技工学校人才培养工作改革创新的过程中，要重新审视语文教学的重要性，将语文教学作为培养学生职业素养的重要载体，积极探索教学活动的改进和创新，真正彰显语文教学活动的价值，保障技工学校学生的综合素质得到良好的培养，真正实现预期的教学组织目标。

一、技工学校语文教学中提高学生职业素养的重要性

在技工学校的语文教学实践中，将学生职业素养的培养作为切入点，积极探索语文教学活动改革创新的措施，能促进语文教学育人功能的发挥，为学生职业素养的培养创造良好的条件，循序渐进地强化技工学校人才培养工作的综合效果。对技工学校语文教学提高学生职业素养的重要性进行解析，发现主要体现在以下方面：

其一，有助于学生形成良好的心理素质和职业道德素质。在技工学校的语文教学中教师有意识地探索职业素养教育，能帮助学生人生观和价值观，向学生展示名人故事，引导学生学习他们的成功经验，了解成功者应该具备的精神品质，受他们的感染和熏陶，学生的思想道德素质水平和职业素养水平也会有所提升。

其二，有助于提高学生的智力水平。在技工学校的语文教育实践中，传授语文知识，借助职业案例引发学生深入思考，多角度解析职业发展方面的问题，能促进学生智力水平的提升和良好思维模式的形成[1]（220）。

其三，有助于促进学生养成良好的职业精神和职业习惯。在对技工学校语文教育活动进行改革的过程中，有效开展职业素养教育，能将职业教育的内容与语文教学活动紧密地融合，潜移默化地训练学生的职业心理，促进学生良好职业精神和职业习惯的培养，有助于进一步增强学生的职业胜任力，为学生未来逐步实现职业发展的目标创造良好的条件。在语文教育教学改革的背景下，将学生培养成为真正具备较高职业素养的、能在岗位工作中做出贡献的高素质技术技能型人才。

二、技工学校语文教学中培养学生职业素养的措施

在技工学校组织开展语文教学的过程中，将职业素养作为培养的重点，从多角度探索教学措施，能展现语文教学的优势，在潜移默化中培养学生的职业素养，深化他们的思想认识，切实保障学生的职业素养和职业能力得到显著的提升[2]（297-298）。具体结合技工学校语文教学的实际情况，可以从以下方面促进学生良好职业素养的培养：

（一）挖掘语文教材，突出职业态度。

结合技工学校人才培养的实际情况对语文教学进行改革创新，应该重点把握技工学校学生的语文基础情况，按照学生的学习需求和成长需要对语文教材进行深入系统的挖掘，融入职业意识和职业态度方面的内容，对学生实施积极的引导，使学生对自身未来的职业发展形成准确的定位，从而深化思想认识，为学生职业素养的培养奠定坚实基础。在具体的教育实践中，教师可以合理选择教材内容和教学方向培养学生的职业精神理念，培养学生的敬业精神，重点培养学生爱岗乐业的精神态度，促进学生的职业技能水平不断提升。

例如教师可以在讲解《走向社会》一课的过程中对教材进行深入挖掘，重点结合课文中作者对学生走向社会的忠告进行整理和提炼，形成对学生职业发展的忠告，如“不要害怕”“你要不停地笑”“当无聊感侵袭你的时候，你应有所准备”“能学明辨的功夫”“爱你的工作，悉心去做某件事，你绝不会一无所获”“要有激情和冲动”“成为真正的你，充分发挥你的个性”“存在只有靠自己去创造”“要坚强进取，做个能吃苦有活力的人”，师生深入挖掘教材内容，融入职业态度方面的内容，使学生保持积极乐观的态度面对未来职业发展，逐步提高学生的心理素质，使学生未来更好地参与到岗位工作中[3]（109）。此就能强化技工学校的语文教学效果，充分发挥语文教学在培养学生职业素养方面的作用，增强教学组织成效，为学生未来发展提供积极的引导。

（二）创新教学方法，融入职业精神。

教师在明确技工学校学生职业素养培养重点的基础上，要注意结合教学内容创新教学方法，良好融入职业精神培养，确保学生结合语文知识内容形成对职业精神的深入理解，不断发展和完善自己，成为高素质的技术技能型人才[4]（82-83）。在对语文教学方法进行创新的过程中，可以综合分析时代发展的需求和教学改革的基本情况，尝试引入情境创设法、角色演绎法、模拟实践法和案例分析法等，在多种教学方法整合应用的前提下辅助学生理解职业精神和感悟职业精神，培养学生的职业素养。

例如教师在语文教学过程中，可以将《寻找时传祥》作为典型案例，采用情境演绎与小组合作学习的教学方法，一方面发挥新媒体技术的作用，以多媒体视频的方式将时传祥的人生故事呈现出来，使学生在视频的辅助下更加深切地感受到时传祥在自身岗位工作中做出的贡献[5]（122）。另一方面，教师引入小组合作学习方法，让学生结合视频内容对劳模时传祥身上所展现的时代光芒、职业精神特质等进行分析，并说一说在自己的生活中是否存在时传祥一样的人，他们在社会上做出了哪些贡献。在学生积极讨论探究加深对时传祥精神理解和感悟的基础上，教师引入职业素养教育方面的内容，向学生讲解各行各业的职业精神，引导学生客观看待自身的专业发展和职业发展，在未来工作中学习时传祥精神，不断规范和约束自身言行，认真钻研，爱岗敬业，在自身岗位工作中为社会建设发展贡献力量。如此，就能创新教学方法，将语文教学与职业素养的培养紧密融合，强化学生的语文学习效果，提高職业素养，为学生未来有效参与到职业工作中创造良好的条件。

（三）加强社会实践，增加职业体验。

积极参加社会实践能帮助学生加深对相关职业知识技能的理解，并且通过职业实践为学生创造职业体验的条件和平台，促进学生职业素养的提升，对于实现学生全面发展有着良好的推动作用。教师要重点针对语文教学中社会实践的组织开展进行分析，结合教学内容设计多种类型的语文教学实践，为学生搭建职业体验的平台，使学生对职业精神形成全新的理解，从而提高学生的职业素养，为技工学校学生的健康成长指明方向[6]（115-116）。

例如教师在讲解《邮差弗雷德》的过程中，为了让学生对敬业精神形成全新的认识，可以组织开发与此相关的社会实践活动，具体可以结合学生的专业发展情况组织学生参与社会实践，在社会实践中将语文教学与职业素养的培养融合，对学生实施积极的职业意识引导。在具体教学实践中，教师可以先与学生共同阅读《邮差弗雷德》，品味其所传达的思想，如“每个人都能有所作为”“成功的基石是关系”“你必须持续地为他人创造价值，这不必花费一分钱”“定期调整自我，振作自己”，再组织学生参与社会实践，针对学生遇到的困难融入职业素养的内容，如学生无法独立处理社会实践中的问题，教师就可以融入“成功的基石是关系”方面的内容，引导学生在职业生活中与其他人构建良好的合作关系，寻求他人的支持和帮助，从而共同对职业工作中遇到的问题进行处理，显著提高工作效率。如此就能将职业素养教育融入语文教学社会实践活动中，学生能在学习活动中获得良好的职业体验，自身职业发展水平也会得到明显的提升[7]（170-172）。

（四）优化教学评价，落实激励反馈。

技工院校的语文教学与学生职业素养的培养存在紧密的联系，在实际组织开展技工院校语文教育教学活动的过程中，重点针对教学评价的改革创新进行分析，有效落实激励反馈方面的教学策略，发挥语文教学评价的重要作用，促進技工院校人才培养工作的优化创新，为学生职业素养的培养创造良好的条件。在具体优化教学评价的过程中，结合信息时代技工院校教育改革的现实情况，尝试将教师评价与人工智能评价有机融合，一方面发挥教师主观评价的作用，对学生的语文学习情况及职业素养培养情况作出准确的判断，并有意识地引导学生在语文学习的基础上关注自身职业素养的发展，循序渐进地提升学生的思想认识水平，促使学生的职业素养得到进一步提升。另一方面，在组织开展教学评价的过程中，可以尝试引入人工智能评价系统，发挥人工智能评价的作用，对学生在课堂学习中的面部表情、行为习惯、回答问题情况等进行准确的识别，并借助云计算技术和大数据技术对学生的学习情况和职业素养培养情况进行准确的判断，对学生做出相应的评价，引导学生在语文学习活动中逐渐找到适合自己提高职业素养的方法，强化创新教学组织活动的综合效果，在激励反馈的作用下促使学生找准学习方向，从而获得良好的学习感受和体验，切实保障技工院校学生的职业素养水平得到不断的提升，进一步促进技工学校人才培养工作的优化创新。

（五）优化师资建设，发挥榜样作用。

对于技工学校人才培养工作来说，语文教学与学生职业素养的培养存在紧密的联系，要想在教学实践中最大限度地强化教学效果，彰显语文教育教学活动的综合发展效能，对学生的职业素养进行培养，就要认识到优化师资建设的重要性。引导语文教师在职业生活中自觉规范和约束自身言行，发挥对学生的榜样示范作用，使学生对职业精神形成全新的认识[8]（25-27）。在优化师资建设的过程中，要注意有意识地培养教师的爱岗敬业精神，使他们保持积极乐观的态度参与到职业生活中，面对学生能展现出较高的工作热情，与学生主动沟通和交流，了解学生的学习状态和职业素养培养情况等，并适当地在教育实践中融入职业道德修养方面的内容，培养学生的思想道德素质、职业精神理念等，在榜样示范作用的支撑下促进学生全面发展。如此就能发挥技工学校语文教师队伍的重要作用，为学生打造积极健康的职业发展空间，真正彰显语文教育的价值，为学生的全面发展做出积极的引导。

三、结语

在全面推进技工学校人才培养改革的背景下，选取语文教学作为切入点，在语文教学实践中重点培养学生的职业素养，能强化教学效果，促进思想道德教育、职业素养教育的合理化融入，循序渐进地提高学生群体的思想认识水平，切实保障学生的职业道德修养得到进一步提高，提高学生的职业竞争力，使技工学校的学生未来能获得良好的职业发展。

参考文献：

[1]滕秀娟，张文旭.谈信息技术与技工学校语文教学的有效整合[J].中国新通信，2020，22（05）.

[2]滕秀娟，张文旭.“互联网+”下的技工学校语文教学方法研究[J].通讯世界，2020，27（01）.

[3]陈志华.以就业为导向的技工学校语文教学创新探究[J].文学教育（下），2020（01）.

[4]滕秀娟.技工学校语文教学应为培养实用型人才服务[J].中国培训，2020（01）.

[5]陈秋芳.技工院校语文教学境况之探究[J].国际公关，2019（11）.

[6]陈培英.以就业为导向的技工学校语文教学方法之我见[J].职业，2019（14）.

[7]罗小容.支架式教学模式在技工学校语文教学中的应用分析[J].教育现代化，2019，6（12）.

[8]董小芳.技工学校语文教学提高学生职业素养的策略[J].职业，2018（11）.