如何让大学课堂教学更有趣

赵冬梅 张天懿

摘   要： 大学教师一直致力于提高课堂教学质量。心理学是每一位教师都需要终身学习的知识和素养，可以帮助教师更好地了解自己和学生，提高情商，在工作中发挥创造力。本文从心理学角度讨论教学内容故事化，教学氛围轻松化，与学生积极互动，为学生树立人格榜样等四个方面，激发学生的学习兴趣，提高课堂教学质量。

关键词： 大学教师   课堂教学   心理学

教师的心理学素养对大学课堂教学效果有重要影响的作用。冯友兰在《中国哲学简史》中指出，学心理学的目的，是使人成为人，而不是成为某种人，即从事某一种职业的人。所以每个人都要学习心理学，正如西方人都要进教堂[1]（3-11）。清华大学的学术女神颜宁在《开讲啦》中提到原生家庭对她的影响：父母从来没有给过她压力，就是希望她健康、开心，其余就是散养了。父母积极健康的教育方式对一个人的影响非常大。人只有先成为人，才能成为某一类人。

在成为教师的过程中，必须接受教育心理学培训，但这些知识对于理解自己和他人远远不够。人们对心理学的重视不断提高。在物资匮乏的年代，心理学解决不了现实问题。当人们普遍解决了温饱，心理上的感受就会成为影响幸福感的主要因素。灾难面前，心理学显示了一定的作用，尤其是灾后的心理重建。心理和身体一样，需要成长，并有着成长规律。心理的成长需要关系的滋养，不是看上去有用的东西才真的有价值，心理学和艺术一样，虽然不能当饭吃，但就像人要生存必须呼吸一样，是人的精神食粮。

随着社会竞争的加剧，人们的心理问题越来越多，同时社会对人的心理健康水平的要求越来越高。人的心理健康是一个连续体，从精神分裂到心理健康之间是一条直线，每个人可能处于其中的任意状态。心理健康水平决定了一个人潜力和创造力的发挥，人际关系的处理能力，以及生活幸福感。心理健康水平较差的人，首先就是心理上的痛苦感，其次是社会功能较差，最后是情绪和行为问题。

大学生的心理问题不容忽视。北大的徐凯文教授在众多大学生心理咨询案例中发现：一些大学生缺乏价值观，感觉生活没有意义，空虚无聊，找不到生活的目标和价值感。徐老师称之为“空心病”[2]。长久以来我们更多地关注学生的智力水平，学了多少知识，考了多少分，似乎学习成绩好就一切都好。徐老师呼吁：为人师表，我们要给他们世上最美好的东西，不是分数和金钱，而是爱、智慧、创造和幸福。

教师在课堂教学中采用一些心理学原理，更好地组织教学内容，实现调动学生的学习积极性，增强教学效果的目标。师父领进门，学生很可能爱上一门学科，愿意以后投身于某一领域。

一、教学内容故事化

正式出版的教材往往具有内容完整、逻辑性强、理论性强、趣味性差的特点，学生读起来觉得比较艰涩。教师备课的时候，如果能发掘教学内容的故事性，就可以更好地帮助学生理解这些理论内容，并使这些理论变得生动有意义。所有学问都是为了人类而设计的。《六祖坛经》说：故知万法，本自人兴。一切经书，因人说有[3]（65）。人类有非常的好奇心，希望了解自己，了解所处的环境，做个明白人。教师在课堂教学中要充分利用学生的好奇心。

讲故事也有很多技巧。比如讲老师亲身的经历，这是学生比较感兴趣的内容，但老师与课堂相关的能说的例子并不多，而且关于自己的说得太多了，师生之间的距离拉得太近，对管理学生和课堂并不是好事。

讲故事的第二个渠道是实事要闻。我们所讲的理论并不是凭空得来的，理论来自实践，虽然随着社会的发展，现象在变化，但是本质是不会变化的。无论自然科学还是人文学科，都符合这个规律，人性人情几千年来几无变化。这个分析对教师的能力要求比较高，具有看透人和事的能力并不简单。但是会有一些资源在第一时间从专业视角对这些社会现象进行分析，经常关注这些资源会让课堂变得有生气。

讲故事的第三个渠道是专业内的一些人物。对这些大人物，我们知道的可能更多的是他们的学术成就，甚至成就的来历过程。但是大人物也是人，也有正常人的七情六欲和喜怒哀乐，也有自己的人生历程，大人物的成就与环境的影响是分不开的。全面地了解一个人对掌握知识和人格成长都是有帮助的。比如讲心理学，心理学理论流派众多，代表人物也很多，心理学自从1879年成为一门独立学科以来，经历了迅速的发展。心理学的奠基人往往是西方人，而且年代久远。单单提他们的理论往往会很抽象，不仅不能激发学生的兴趣，反而会打消学习兴趣。过去的人也好，西方人也好，都有很多活生生的故事，这些天才人物的生平其实有很多传记。

讲故事的第四个渠道是专业内的一些经典故事。这些经典故事代表了学科的意义和作用，曾经的和现在的辉煌与地位，对激发学习兴趣很有帮助。但这样的故事书似乎很少，需要教师有意识地收集整理。

二、教学态度轻松化

人的情感会影响智力的发展和发挥。没有人喜欢紧张、焦虑，而且人不能一直紧张，持续的紧张会消耗大量的心理能量。从小家长老师都会宣传：书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。似乎学习一定是痛苦的，紧张焦虑才是学习应伴随的情绪。导致对学习产生心理障碍，影响学生智力的发挥和学习效率。不管教师的教，还是学生的学，轻松且严肃的氛围都有助于对知识的理解和吸收。

电影《头脑特工队》有五个小人分别代表五种情绪，当某个小人站在莱利身后时，莱利就会被这种情绪控制。一定意义上，人是情绪的奴隶。教师要发掘学习对人的积极意义，以及由学习产生的积极情绪。弗雷德里克森的“积极情绪的拓展—建构模型”指出：积极情绪在进化过程中是有目的的。丰富了我们智力的、身体的和社会的资源，增加我们在威胁或机会来临时可动用的储备。当我们情绪积极时，别人比较喜欢我们，在友谊、爱情和合作上更容易成功。

无论教师还是学生，从小的生活经历可能会使身体里积累了很多压力和消极情绪，比如焦虑、恐惧等，经过层层压抑，长大后作为潜意识很难被意识到。但是这些潜意识在生活中经常被各种场景唤醒和激活，对人的心理行为产生影响。这种状态自己无法觉察，只是作为一种习惯思维和习慣动作，但是别人是能够感受到的。我们经常认为自己是能控制自己的命运的，至少能够控制自己是怎么想的。实际上，人的心理是被遗传和环境共同决定的。创伤心理学的经典著作《身体从未忘记》指出：我们所有的记忆都保存在身体中，身体就是一本无字书[4]（165-176）。教师可以多听听学生的反馈意见，比如课堂气氛，学生对课堂的感受，等等。学生的反应使教师明确自己的方向。

三、师生关系的建立与教学氛围

“亲其师，信其道”。当人和人之间产生了共情，也就是情感的链接的时候，这种体验流就会在双方心中流动，并产生滋养。在知识传授过程中，教师要始终注意师生关系的建立和维护，同时对生生之间的关系保持敏锐性。按照霍兰德职业兴趣模型，教师需要的人格并不是研究型，而是社会型。换句话说，你懂得越多，不一定越受欢迎。善于与学生互动的老师能够激发学生的学习兴趣，增强教学效果。不善于互动的教师教学效果往往事倍功半，付出很多学生却不买账。

“师者如父”。老师不应该仅仅是冰凉的知识传授者，而是有温度、有热情的长者和师父。学生需要被老师看见，也需要老师认可自己的存在。在传统课堂中，学生参与课堂的机会比较少，教师需要在课堂上用一部分时间解决与学生的距离问题。老师可能很难关注到每个人，但是要善于抓住一切机会，主动创造一些机会与学生产生链接。

“育人育心”。人际关系对人类的重要性不言而喻。我们都在父母的照料下成长，父母照料的质量决定了个体心理发展水平，所有心理问题的起源都可以追溯到早期的母婴关系，早期的客体关系决定了一个人的个性和能力。每个人长大后的人际模式都与小时候形成的关系模式有关，叫做强迫性重复。教师不断培养社会性和人际交往能力是非常必要的。

四、教师的人格影响

文学作品中常用“千疮百孔”“支离破碎”等形容人的心灵，这就是人格结构有缺陷时的状态。正常的人格应该是完整和整合的，像包容的容器。精神分析理论自体心理学学派的科胡特指出，一个人心理健康成长的必要条件包括两点：父亲的理想人格及母亲的镜像作用[5]（31-47，83-90）。如果缺少一方的影响，就会出现性格的缺陷。人格的缺陷往往带来严重的心理问题。当然现实中可能出现很多种情况，比如母亲或者父亲或者某一个重要他人，承担了全部功能或者分担了某种功能。

大学不仅是学生知识成长的驿站，还是人格成长的驿站。一个人的人格是不断成长和完善的，并不是成年之前形成了就会持续一生，没有改变的余地。对学生来说，老师和同学是最亲密的接触对象。与同学的亲密关系虽然会很收益，但是同学都是同龄人，大家的经历和社会资源都差不多，有时很难起到人格上的引领作用。老师对学生的影响可以是很深远的，这是一种很正式的社会关系。老师与学生相比，有更丰富的阅历，更多的资源，以及对学生负有责任，从另一个意义上讲，老师是另一种意义上的父亲和母亲。

教师的人格是重要的教育影响力量。教师通过对学生的关心和爱，与学生建立关系，促进学生人格成长。教师的人格如果有重大缺陷，轻则让人觉得不舒服，重则伤害学生。教师要以不断完善人格作为人生目标之一，人格的成长是终身的任务。完善人格的意义与专业上的精进同等重要。

“师者，传道受业解惑也”，韩愈在《师说》中似乎把教师的作用定位于知识的传授者。在知识爆炸的当今，网络上最不缺的就是知识。在课堂教学设计中始终不能忽略“人”的存在。教師的学历说明智力水平是不错的，但智力水平和情感人格发展水平是两条平行线，智力水平高并不代表情感发展健康，在课堂教学中，加入心理学的元素，会增加课堂的人情味，增加人与人之间的链接，让学生感到更真实，对现实有更浓厚的兴趣和更强的适应性，也能更好地吸收知识，提高学习效率。

参考文献：

[1]冯友兰.中国哲学简史[M].北京：北京大学出版社，2016.

[2]徐凯文.时代空心病与焦虑经济学[EB/OL].心理健康超市， 2018-02-12.

[3][唐]六祖惠能.坛经[M].上海：上海古籍出版社，2020.

[4]巴塞尔·范德考克.身体从未忘记[M].北京：机械工业出版社，2019.

[5]科胡特.自体的分析[M].北京：世界图书出版公司，2019.