基于“1+X（新工程师）”证书制度的机电一体化技术专业人才培养模式研究

杨代强　韩亚军　熊建国

摘 要：文章结合“职教20条”中“1+X”证书制度试点要求，分析了高职机电一体化技术专业人才培养现状，将新工程师具备的“技术、管理、商业和人文”四个能力作为“X”，对现行的人才培养模式进行改革，重新构建课程体系，调整课程内容和考核方式等。

关键词：1+X 新工程师 机电一体化 人才培养模式

Research on the Training Mode of Professional Talents in Mechatronics Technology Based on the "1+X （New Engineer）" Certificate System

Yang Daiqiang Han Yajun Xiong Jianguo

Abstract：Based on the pilot requirements of the "1+X" certificate system in the "20 Vocational Education"， the article analyzes the current situation of the training of professional mechatronics technology professionals in higher vocational. With the four abilities --- technology， management， commerce， and humanism as "X"， the article reforms the current talent training model， rebuilds the curriculum system， and adjusts the content and assessment methods of the curriculum， etc.

Key words：1+X， new engineer， mechatronics， talent training model

1 引言

2015年，國家提出了“中国制造2025”发展战略，中国将从“制造大国”转变为“制造强国”，这就需要职业院校向制造业输送高素质技术技能人才。但是，受各种因素的影响，当前职业院校的人才模式培养的制造人才还不能担当转变成制造强国的重任。2018年，立足智能制造技术，以培养优秀的自动化智能技术人才为宗旨的“西门子”中国智能制造挑战赛提出了新工程师的理念，新工程师具备跨学科、跨专业的综合能力。2019年，国务院印发《国家职业教育改革实施方案》（简称“职教20条”），为我国职业教育指明了方向。

2 “1+X”证书制度

按照“职教20条”的要求，教育部等四部门印发了《关于在院校实施“学历证书+若干职业技能等级证书”制度试点方案》的通知，要求在高职院校、应用型本科实施“1+X”证书制度，即“学历证书+若干职业技能等级证书”制度。在1+X证书制度中，学历证书“1”主要针对职业教育中的育人问题，让学生德智体美劳全面发展，为可持续发展打下基础;职业技能等级证书“X”主要是强化、补充或拓展行业新技术、新技能。1+X是一个整体，书证相互衔接融通是1+X 证书制度的内在精髓[2]。

3 新工程师

新工程师，是指在智能、互联时代下，从事需要技术背景的研发、开发、生产、管理、商业、咨询、服务、项目等工作的，具备系统性、结构性，完成跨专业、跨学科复杂任务的复合型人才[1]。新工程师的职业有开发工程师、管理工程师、项目工程师、销售工程师和咨询工程师等。新工程师具备技术Technology、管理Management、商业Business和人文Art四个方面的能力。

4 高职机电一体化技术专业人才培养现状

根据中华人民共和国教育部发布的专业介绍，机电一体化技术专业面向现代装备制造业，培养具备机电一体化设备操作、安装调试、维护维修能力，从事自动生产线等机电一体化设备的安装调试、维护维修、生产技术管理、服务与营销以及机电产品辅助设计与技术改造等工作的高素质技术技能人才。

目前，大多院校的机电一体化技术专业在人才培养上存在专业定位模糊、重理论轻实践、课程体系不适应机电一体化专业技术的发展、实践教学体系有待加强等问题。基本上按“既懂机又会电”来定位，而设置的各门课程之间却相互独立，“机”与“电”界线分明，在必要的联系、融合方面很欠缺，教授的内容也主要是原理，重点也是原理，很少涉足产品的现状、产品的应用和产品的选型，与实际工作应用相比，存在着较大的差距。在实验实训条件方面，虽然建设有与专业课程对应的实验室或实训室，但仍然停留在验证、演示和仿真等方面，没有形成独立的实践教学体系。因此，培养的学生专业技能一般，工程实践能力也相当欠缺。另外，在考核方面，存在考核指标不合理，评分方法不科学等问题。学生的考核成绩主要以出勤率和理论考试成绩按照比例综合成一个分数，或者以出勤率和实验/实践报告成绩综合成一个分数，这样的实践教学根本无法达到期望的教学效果。

5 “1+X（新工程师）”证书的机电一体化技术专业人才培养模式改革

5.1 围绕“技术、管理、商业和人文”能力构建专业课程体系

技术能力包括本专业的技术能力和公共的技术能力。本专业技术的维度包括科学基础、专业知识、专业工具、专业方法等几个方面;公共技术内容包括信息化技术能力、自动化技术能力、数字化技术能力、智能技术能力、安全与绿色生产能力等[1]。因此，对机电一体化技术专业，课程体系中可设置Phthon程序设计、电机及电气控制、机械识图与制图及CAD、PLC编程与应用、电梯仿真实训、伺服运动控制技术、工业DCS应用与实践、工业网络与信息技术、智能产线的安装与调试、数控数字化双胞胎应用技术等课程，以达到技术能力的培养。

管理能力就是我们通常所说的做事情的能力，是资源优化利用的过程，也即运用所学和可用的资源，获得最优化的工作输出。由此可以设置生产与运作管理、沟通与交流技巧课程。

商业能力是成事的能力，是创造价值的过程。机电工程技术人才需要了解的商业能力包括但不止于战略思维、品牌思维、商业原理、基本财务原理、营销原理等。由此可设置MBA完整商业课程。

人文能力指人文艺术、价值观及跨文化的能力。产品只追求功能的时代已经一去不复返，人们希望产品本身是美的。消费者也不再因为有用而购买，而越来越多地因为喜欢而购买。由此可以设置人文艺术与修养课程。

5.2 改革课程内容

当今时代，技术、工艺、产品等更新迭代快，新产品、新技术、新工艺等不断涌现。然而，大多职业院校教授的课程内容存在严重滞后于科学技術的发展、严重滞后于企业的需求等问题，这在机电一体化技术专业中特别明显。例如，很多职业院校在教授学生机电一体化技术专业的核心技术——PLC课程时，要么教授的是三菱的FX2N系列PLC，要么教授西门子的S7-200、300，然而在企业早已使用S7-1200、1500。另外，伺服电机、步进电机、变频器等驱动设备已在生产企业大量且广泛使用，而我们却向学生传授着交流异步电动机的控制知识与技能。因此，我们在加大对教师新知识培训、加强实训基地建设的同时，建立校企长期的深入的合作机制，对教材进行改革，对课程内容进行改革，使所讲尽量接近企业所用。

5.3 改革人才培养评价体系

借用1+X证书采用的第三方评价机制，引入行业主导的、政府作保障的的西门子认证评价体系，制定技能考核标准、课程标准和专业教学标准等，使人才培养的质量标准化。

6 结语

1+X（新工程师）的机电一体化技术专业的人才培养模式改革，紧紧围绕“技术、管理、商业和人文”等能力构建专业课程体系，改革课程内容，改革人才培养评价机制，为制造业培养新工程师潜力的跨学科、跨专业的具备核心竞争力的复合型技术技能人才。

基金项目：重庆智能制造职教集团（ CQZNZJ201904-YA）

参考文献：

[1]张贝克，于立群，柏隽.新工程师：智能互联时代的“新物种”.中国工业评论，2017（11）：54-62.

[2]赵坚，罗尧成.推进 1+X 证书制度试点工作的若干思考与初步实践.中国职业技术教育，2019（9）5-8.

[3]戴剑.基于“1+X”证书制度的机电一体化技术专业建设研究.科研与教育，2020（02）：206-207.

[4]张晖.机电一体化专业1+X人才培养机制研究.轻工科技，2020，36（6）：193-194.

[5]李旭，陶银.高职机电一体化专业课程体系建设的研究.天津职业院校联合学报，2020（5）：30-33.

[6]莫莉萍，白颖.X证书制度下课程体系升级改造的研究——以高职机电一体化技术专业为例.辽宁高职学报，2020（5）：44-47.

[7]丁泽庆.高职院校机电一体化专业课程体系改革与优化.职业，2020（4）：39-40.