浅谈初中地理教学中德育的多元化渗透

周 瑜

■江苏省南京市溧水区东庐初级中学

一、初中地理教学中德育的主要目标

初中地理教学的主要目标包括：第一，使学生能够关心家乡的环境与发展，了解我国基本国情，加强学生热爱家乡、热爱祖国的情感；第二，加强学生的民族自信心，尊重其他国家的传统和文化，初步形成全球意识；第三，加强学生对环境、资源的保护意识和法治意识，使学生逐步形成关心、爱护环境的良好行为习惯。

二、初中地理教学中德育的多元化渗透方式

(一)组织辩论活动，形成正确导向

在初中地理教材中包含了许多值得学生讨论学习的内容，为了充分调动学生的学习积极性，初中地理教师可以在课堂上组织辩论教学活动，通过辩论的形式激发学生的学习动力，让学生能够在课堂上充分分析、讨论问题，提升自身的学习能力。学生在学习地理学科时，经常会遇到自己难以理解的问题，教师可以引导学生设疑、质疑，之后联合其他学生进行辩论。比如，当学习有关地球可以容纳多少人口这一问题时，学生便产生了争议，他们无法得出一个准确的答案。对此，地理教师可以引导学生针对这一问题进行辩论。首先要设定辩题，辩题为：针对地球可以容纳多少人口这一问题你的看法是什么？说出你的理由。让学生进行初步的讨论，将学生分成两个小组分别阐述讨论的结果。当学生阐述了自己的观点以后，教师需要让持有不同观点的学生针对这一问题进行辩论，并且要充分表明自己的理由。最后，教师带领学生共同总结整个辩论过程，教师阐述自己的观点。在初中地理课堂上采用辩论教学方式去讨论有关地球能容纳多少人口的问题，可以让学生明确现如今虽然地球遭受的污染情况比较严重，但地球自然环境可以容纳人口的最高数量是远远大于地球现有人口的，地球上的人口数量也很难超过其可以容纳人口的最高数量，所以我们并不需要过于担心地球的承载力问题。同时，教师还要向学生渗透另一方面的内容，那就是人口的快速增长以及各项生产行为将会对自然环境造成较大的影响，培养学生的环保意识。这样不但让学生形成了比较乐观的人生态度，同时也促进了学生辩证唯物主义思维的发展。

(二)借助网络拓展新的教学资源

地理教材是教师和学生之间沟通的重要文本，然而地理教材中的案例并不是足够完善的，想要提升学生的地理学科素养，让学生掌握更多有关地理方面的知识，仅靠学习地理教材中的内容是不够的。这便要求地理教师充分利用网络来拓展、开发新的教学资源。例如在教学《我国水资源的特点》这一课时，为了能够让学生直观地了解到我国各地区水资源分布的特点，教师可以提前制作好教学课件，利用多媒体教学设备为学生播放我国西北地区土地由于常年干旱而干裂的图片，同时也为学生播放我国长江流域发生洪涝灾害的视频。学生观看了这些图片和视频以后，会直观地了解到我国水资源分布不均衡的特点，让学生意识到水资源来之不易，我们应该格外珍惜水资源，让学生养成节水的好习惯，同时也让学生具备灾害意识。

(三)组织地理课外实践活动，培养学生环保意识

初中地理教师组织地理课外活动能够实现对课堂教学的补充与延伸，同时，开展地理课外活动也能对学生进行德育。初中地理教师应该重视地理课外活动的开展，让学生在参与地理课外活动的过程中接受教育，受到熏陶。比如在世界地球日到来之际，教师可以组织地球日活动，宣扬保护环境、可持续发展理念；教师也可以组织节水日活动，为学生布置一些任务，要求学生在家中实行多项节水措施，比如用洗脸水拖地、用淘米水浇花等，让学生形成节约水资源的环保意识；教师还可以组织低碳环保活动，要求学生在这一天坚持绿色出行，鼓励学生采用步行、骑单车的方式出行，培养学生绿色出行、低碳环保的意识。组织这些有意义的地理课外实践活动，可以让学生学习到很多在课堂上学不到的知识。

(四)培养学生海洋意识、公民意识和全球观念

巨大的海洋资源给人类带来了新的希望，近几年来，人们已经开始充分开发海洋资源。我国是海洋资源较为丰富的国家，我国在开发海洋资源的过程中创造了灿烂的海洋文明，因此培养学生的海洋意识和全球观念是十分重要的。目前大部分初中学生都是只了解我国的陆地面积，对于我国海洋面积的了解甚少。身为一名公民，必须具备公民意识和全球观念，这对于学生认识世界是十分关键的。所以，初中地理教师在教学时应该注重对学生海洋意识、公民意识、全球观念的培养。比如教师可以适当组织一些与海洋相关的地理实践活动，同时也可以开发利用“隐性课程”对学生进行公民意识的教育，如每周一的升旗仪式，培养学生的爱国热情；并通过地理实践活动、校园文化等增强学生对全球观念的理解。

(五)充分利用现代教育技术

在初中地理课堂上，如果地理教师一直采用传统的教学方式进行教学，很容易就会让学生感到枯燥无味。为了打造趣味课堂，初中地理教师可以利用多媒体教学来使地理课堂教学内容变得更加丰富多彩，这也更有利于地理德育工作的开展。例如初中地理教师在教学“气候”相关的内容时，可以为学生播放我国广东地区遭遇台风灾害的视频，学生在观看视频过后会直观地体会到自然灾害对于我们生活造成的严重影响，从而让学生树立防灾减灾意识。教师也可以从另一个角度进行引导，让学生意识到环保的重要性，要求学生从自身做起，规范自己的行为，减少对环境的危害。

(六)实行生活化教学

在初中地理教材中有许多贴近学生生活的内容，地理课程标准也强调中学地理课程应紧密联系学生的现实生活，让学生能够灵活运用自己学习的地理知识。因此，初中地理教师在教学时应该注重教学内容与学生生活之间的联系，引导学生多关心地理新闻，同时组织学生针对地理新闻中的内容进行交流讨论。初中学生平时的学习压力比较大，如果地理教师可以使用幽默的语言来与学生分享地理新闻，并且结合学生的实际生活进行讨论，可以有效增强学生学习的积极性，提升地理教学质量。仍旧以“气候”这部分知识的教学为例，初中地理教师在为学生播放了我国广东地区遭遇台风灾害的视频后，还可以为学生播放当时新闻媒体报道这一事件的视频，然后与学生共同讨论台风的形成机理、造成的影响，我们应该怎样做才能够预防台风等。这样可以让学生对于我国的气候特点有更加深刻的认知，让学生逐渐形成利用在课堂上学习到的知识去克服自然灾害的思想。另外，教师也应该让学生意识到我们在生活中的一些无心举动都会对自然环境造成负面影响，比如使用一次性筷子、塑料袋等。地理教师应在潜移默化中对学生进行德育，促进学生环保意识及良好行为习惯的形成。

(七)深入挖掘地理教材，培养学生的人文素养和审美情趣

初中地理教材中的许多内容都与学生的实际生活相接近，教师可以充分利用这些素材来对学生开展德育，培养学生的审美情趣与人文素养。例如地理教师在教学《天气与气候》这一课时，需要使学生联想万里无云的景象，同时也要让学生感受雷电交加的紧张；在学习人类改造地表形态这部分知识时，教师可以为学生展示梯田的图片，让学生被梯田的美丽与壮观景象折服，使学生体会到人类拥有不断改变世界、创造美好环境的力量和智慧之美。初中地理教师应深入挖掘地理教材中的多种素材，借助大自然的力量，使学生感受到大自然的美，让学生萌生热爱自然、欣赏自然美景的情感。

总而言之，在初中地理教学中渗透德育是非常重要的。初中地理教师可以在课堂上组织辩论活动，引导学生针对地理问题进行辩论，形成正确的导向；也可以组织地理课外实践活动，培养学生的环保意识；还可以开展生活化教学，利用信息技术丰富地理教学内容，挖掘地理教材，培养学生的人文素养。