小学道德与法治历史题材中的爱国主义教育浅析

■山东省青岛市黄岛区崇明岛路小学 宋云健

小学道德与法治，历史题材是主要内容，在教材中有所体现。实际教学中，很多教师没有深入分析历史类题材的文本内容，不能充分展示德育目标，单纯地将此作为历史知识讲授，特别是学生爱国主义情感提升的培养过于表面化，阻碍了学生历史情感上的交流，只是单方面地了解历史，无法感受到历史所蕴含的爱国主义情感。加上道德与法治教师对历史题材文本教学的非专业性，导致课堂中总是不能抓住教育本质，教学表面化严重，不是将道德与法治课堂变为单纯的理论课，而是将其变为历史课，无法体现教材中历史题材的爱国教育价值。所以需要教师加强对教材中历史题材的研究，更好地渗透爱国教育，旨在培养学生全面发展。

一、小学道德与法治教材中的历史题材内容

小学道德与法治教材中关于历史题材的内容，从空间角度分析，可分为两个板块：中国与世界。若从时间角度分析，从中国古代、近代到现代史可分为三个部分。从涉及领域上分析，可分为文化、政治、经济与科技几部分。以空间角度为例，小学道德与法治教材中关于历史题材的内容，往往在中高年级中涉及较多。三年级的历史题材主要涉及小学生的家庭与家庭生活，中国历史知识点更多，世界史的历史知识点涉及较少；到了四年级，关于历史题材的内容明显增多，添加了历史小故事，如介绍我国传统节日与各个民族的风俗习惯等；学生进入五年级时，心理发展更加成熟，容易接受新鲜事物，所以在此阶段道德与法治教材中的历史题材更多，如“古代科技 耀我中华”“不甘屈辱 奋勇抗争”等，向学生介绍我国古代、近代历史，此部分教材侧重于对中国历史的讲述，旨在让学生更深入地掌握历史题材；六年级教材中历史题材扩展到世界历史，因为此阶段的学生对中国历史已经有了很好的掌握，教材中适当插入国际发展局势，不但能拓宽学生的学习眼界，更能深化学生的爱国意识，激励学生建立为了国家荣耀而奋斗的决心。再从时间角度分析，可将小学道德与法治教材中的历史题材内容分为中国古代、近代、现代史与世界古代、近代、现代史。据不完全统计，小学道德与法治教材中涉及的历史题材知识点有110处之多，其中中国古代史为41个、近代史知识为31个，占整体历史题材的65%，编著的目的在于让学生更加深入地了解我国历史，并在了解我国近代屈辱抗争史后吸取教训，建立民族责任感。

二、小学道德与法治历史题材中的爱国主义教育

(一)课堂中进行爱国主义教育的形式

爱国主义教育是小学道德与法治课堂中的主要教学内容，也是培养新一代人才的关键手段，希望通过爱国主义教育激发学生的爱国热情，通过良好的民族自豪感，激励学生为祖国的繁荣富强而努力。另外，学生在建立爱国主义思想的时候，需要有良好的情感共鸣，进而将感性认知变为理性认识，需要教师从多个角度对学生进行爱国主义教育。由此，本人先分析当下学校开展爱国主义教育的情况，探究小学道德与法治教育中的爱国主义教育方式与方法。学校经常举办的爱国教育活动有升国旗、国庆爱国纪念活动、以爱国为主题的班会活动、七一党的教育活动等，教师须将爱国主义教育当作道德与法治课堂中主要的教学内容，并在现行课程中进行体现，纳入学校教学规划中。学校每周有两节道德与法治课，课中教师讲解历史题材内容，引发学生共鸣后得到教学效果。另外，道德与法治课程作为显性课程，往往能通过硬性的教育标杆加上教材中的正向案例让学生的学习更具方向，趣味性也不断增强。爱国主义教育作为学校教学中永恒不变的主题，往往以课程为主，多种活动为辅，教师要以更加丰富的教学形式培养爱国人才。

(二)激发学生兴趣，积极进行爱国主义学习

小学道德与法治教材中关于历史题材的编著比较人性化，从内容的设置上很容易发现，教材中有很多平台，实现了学生与历史题材之间的交流。但是还有部分章节中历史知识点出现得比较突兀，缺少历史背景的铺垫，可能令学生在阅读时对教材中历史知识点的理解出现偏差。此时教师需要详细讲解，借助学生喜欢的信息技术，如多媒体或者交互式白板，引导学生将历史人物或者事件融入对应的历史背景中，补充学生此方面历史事件理解的空白，借此建立真正意义上的学生与历史的对话，这样不会让学生有不真实之感。

小学道德与法治教材中有很多小的历史故事，进而能从历史人物的身上窥探出历史事件。从人性角度出发，能更好地探究爱国主义教育的本质，发挥历史作用。例如讲解《我为祖先而骄傲》一文时，教材中介绍了我国历史文化名人——孔子。教师可先让学生阅读教材中的文字，了解孔子的生平，同时展示孔子格言与教育理论，让学生了解孔子的教育理念。传统的阅读方式学生很难提起兴趣，需要教师做出调整，可将教材中关于孔子的内容与其他教育大家同时展示并进行比较，让学生更容易理解知识点。然后教师从孔子生活背景、教育思想与教育影响等角度进行探究，让学生在阅读材料的同时，更加理解孔子这个人物。教师可以通过名人故事直接为学生展示名人的伟大品质，并通过生动的情境让学生感受到教育大家的教育思想，从孔子先进的思想中挖掘现代教育仍然适用的方法，让学生知道其重要性，并能联系现代生活分析孔子的教育思想以及对学校教育的作用。要想激发学生的学习兴趣，教师需要采用多种教学方法，如游戏法、讨论法等，让学生探究教材中历史题材背后的故事，鉴古知今，完成爱国主义教育。

(三)联系历史与现实开展爱国教育

小学道德与法治历史题材中的爱国教育还须与现实结合，辅助学生理解历史。学生可以站在自己的立场分析教材内容，特别是在道德与法治课堂中讲述历史方面内容，并通过此培养学生的爱国意识，教师需要不断地从现实与历史之间寻求连接点，通过回顾历史，结合现在，展望未来，让学生深度探索。例如，讲解鸦片战争时，文本中有英法联军火烧圆明园这部分内容，此时教师提问：“现在很多人都呼吁重新修建圆明园，你认为有必要吗？”“我们要不要花重金，将外国侵略者抢走的圆明园文物再买回来？”可以将学生分为正反方，通过对圆明园破坏背景的了解，讨论现在该怎么做；思考作为中国人，如何以史为镜，强大自身。让学生知道虽然历史已经过去，但是不代表历史没有发生，对我们现在的生活还会继续产生影响。教师通过设计，找到了现实与历史的联系点，理性分析现实社会，培养了学生的爱国意识。通过历史题材与现实生活的对接，让学生在自己生活的现实世界中更好地审视历史、回顾历史、感悟历史，在走进历史人物内心世界的同时，产生心灵的碰撞，激发爱国情感。

(四)家校共育，提升家长爱国意识

家庭教育是所有教育的起点，家长的道德品质与日常行为无时无刻不影响着学生。在家庭教育中，学生建立的思维与行为习惯有一定稳定性，所以，道德与法治教师要重视家庭教育的重要性，加强与家长的联系，实施家校共育，培养学生爱国意识，将学校道德与法治课堂作为教育的主阵地，家庭教育作为辅助，利用家长的爱国情怀影响子女情感的正确表达，进而在家庭中潜移默化地影响学生的爱国品格。当下已经有大部分家长具有爱国主义意识，但是不能将其与历史内容相结合，无法有效教育学生。教师可以指导家长提升爱国观念，并将其和道德与法治教材中的内容相结合，组成新的爱国观念。首先，家长从自身角度出发，全面增强自身的爱国意识，并在日常生活中多了解历史，知道历史中的爱国事件，以此在家庭中真正发挥正面的、积极的示范作用，帮助学生更好地树立爱国观念。例如，家长与学生一同阅读道德与法治教材中的历史题材，并借助互联网找出此段历史的扩展内容，丰富对历史知识的认知，加强爱国情怀的感悟。然后家长在家庭中建立良好的爱国氛围，并有意识、有针对性地为学生开展家庭爱国教育，如通过互联网形式展开，科普道德与法治教材中历史题材的爱国知识。时间上可以选择学生课后或茶余饭后的休闲时间，在轻松和谐的氛围下，家长看似无意识地开展爱国主义教育，却能起到事半功倍的教育效果。另外，家长还可带领学生通过实践加强学生的爱国意识，如到博物馆或者是当地的红色纪念馆观看历史遗物等，在观看的过程中家长给予正确的引导，让学生将课外实践和道德与法治课堂中的内容相结合，丰富认知，深化爱国主义意识。

新课标下，素质教育提升了小学道德与法治科目的重要性，教材中历史题材渗透的爱国主义教育是隐性教学资源，教师要深入挖掘，采取有效策略培养学生的爱国意识，让学生更好地为祖国服务。