全媒体时代高校思政课教学模式创新面临的问题及对策研究

徐丽霞

(广东职业技术学院马克思主义学院，广东佛山， 528041)

思政课承担着对大学生进行系统的马克思主义理论教育的任务，是对大学生进行思想政治教育的主阵地，是传播主流意识形态的主渠道，在引导大学生坚定对马克思主义的信仰、对社会主义的信念，培养德智体美劳全面发展的中国特色社会主义合格建设者和可靠接班人等方面发挥着重要的作用。随着媒体内容、渠道、功能层面的融合与发展，当前大学思政课教学受到了全媒体传播形态的冲击。全媒体是指媒介信息传播采用文字、声音、影像、动画、网页等多种媒体表现手段(多媒体)，利用广播、电视、音像、电影、出版、报纸、杂志、网站等不同媒介形态(业务融合)，通过融合的广电网络、电信网络以及互联网络进行传播(三网融合)，最终实现用户以电视、电脑、手机等多种终端均可完成信息的融合接收(三屏合一)，实现任何人、任何时间、任何地点、以任何终端获得任何想要的信息(5W)。全媒体时代的特征之一就是媒体渠道“全”和“多”。当前，全媒体已成为人们掌握信息的重要手段，也是高校思政课教学模式发展创新不能也不可能脱离的大背景。为推动思政课教学模式改革和创新，做好思想政治工作，实现“因事而化、因时而进、因势而新”，高校就要用好课堂教学这个主渠道，发挥全媒体优势，不断创新思政课表达方式，增强思政课的活力和吸引力，巩固和壮大全媒体时代的主流思想舆论。这是提升高校思政课教学质量和教学水平的重要着力点和突破口。

一、全媒体时代是高校思政课教学模式创新面临的新常态

教学模式是指“在一定教学思想或教学理论指导下建立起来的较为稳定的教学活动结构框架和活动程序”[1]。教学模式承载了教学过程的各个环节，各教学环节的安排不同决定了教学模式呈现方式的不同，教学效果也不尽相同。近年来，由于微信公众号、开放式推荐媒体、短视频等网络信息平台的快速发展，全媒体在各个领域的应用研究也蓬勃发展起来，并呈现出不可逆的发展状态。全媒体传播形态下的思想政治教育也随之成为研究的热点问题。当前的大学生成长于互联网时代，网络已经融入他们的日常生活。这对高校思想政治工作来说既是机遇，也是挑战：一方面，以网络和全媒体为载体的大学生思政工作更容易被习惯从互联网上获取信息的大学生所接受；另一方面，作为全新的载体，如何利用互联网和全媒体开展思想政治工作逐渐成为需要高校思政工作者思考的问题。

2016年12月，习近平总书记在全国高校思想政治工作会议的讲话中深刻指出：“互联网突破了课堂、高校、求知的传统边界，对学生影响越来越大。年轻人几乎是无人不网、无处不网，意识形态领域许多新情况新问题，也都往往因网而生，因网而增，许多错误思潮也都以网络为温床生成发酵。从一定意义上，谁赢得了互联网，谁就赢得青年。”[2]2019年3月16日出版的第6期《求是》杂志发表了习近平总书记的重要文章《加快推动媒体融合发展 构建全媒体传播格局》。文章强调：“全媒体不断发展，出现了全程媒体、全息媒体、全员媒体、全效媒体，信息无处不在、无所不及、无人不用，导致舆论生态、媒体格局、传播方式发生深刻变化。”[3]可见，推动媒体融合发展、充分发挥全媒体优势是当前高校发展中的一项紧迫任务。高校要运用信息革命成果推动媒体的融合和发展，做大做强主流舆论，巩固大学生团结奋斗的思想基础，为实现“两个一百年”奋斗目标、实现中华民族伟大复兴的中国梦提供强大精神力量和舆论支持。因此，高校思政课教学要在坚持传统教学优势的基础上拓展新媒体环境下的教学阵地。这既是大势所趋，也是提高思政课教学实效性的关键。可见，探索全媒体环境下高校思政课教学模式创新发展面临的问题及对策，对提高思政课教学实效性、把握思想教育话语权和传播好时代最强音都具有重要的现实意义。

二、全媒体时代高校思政课教学模式创新面临的新问题

教育对媒体的应用可以分为五个发展阶段：第一个发展阶段是20世纪70年代以前以黑板和粉笔辅以纸、笔、图片、标本、挂画等视觉符号为主的阶段，第二个发展阶段是20世纪70年代以收音机、录音机、电视、录像机等视听技术为主的发展阶段，第三个阶段是20世纪80年代以计算机技术为主的阶段，第四个阶段是20世纪90年代以互联网为主的阶段，第五个阶段是21世纪无线网络覆盖下的全媒体阶段。[4]在全媒体时代，教学模式如何创新是时代提出的全新命题，也是高校教学工作探索的新方向。事实上，高校思政课的教学模式改革一直没有间断过，虽然在外在政策的推动下教学模式的改革取得了一些成绩，但仍存在一些问题，最主要的问题是教师教学模式改革和创新的内生动力不足，导致教学模式改革和创新难以深入推进。

(一)现代信息传播工具与思政课堂教学缺乏深度融合

20世纪90年代以来，多媒体技术在高校教学活动中已经得到了广泛的应用，对思政课教学模式的探索和创新也已成为思政课教学改革的热点和重点，但是，现代信息传播工具与思政课堂缺乏深度融合仍是比较普遍的现象，具体表现为传统的灌输式教学模式并未从根本上得到转变。尽管在思政课的教学中，大部分教师非常敬业，为了提升课堂的抬头率、参与率和获得感，他们对教学方式进行了创新，并在一定程度上改善了教学现状，但是，教学整体状况仍不尽如人意。“一块黑板一张嘴、一支粉笔一堂课”是高校思政课多年的教学方式。虽然高校思政课大多已经采用了多媒体教学，但也只不过是简单地过渡为“一块屏幕一张嘴、一只鼠标一堂课”。[5]部分思政课教师由于本身对现代信息传播工具缺乏深入的认识和了解，在教学过程中很少利用现代信息传播工具，教学方式陈旧、单一。一些思政教师认为现代信息传播工具的使用就是简单地将写在黑板上的内容制作成 PPT，甚至部分思政教师由于多媒体制作水平的限制或个人的怠惰，会从网上下载或花钱购买PPT。这样的教学只是将黑板变为投影屏幕、将粉笔变为键盘和鼠标，并没有真正促进教学模式的变革。与全媒体朝夕相伴的当代大学生的视界更加开阔，他们对信息的把握很多时候比教师更及时和准确。在这种情形之下，无趣、无味的空洞说教和理论灌输只会令学生在课堂上无精打采。

(二)考评体系让教师缺乏创新动力

虽然高校强调要重视教学，在学期初、期中和期末也都设有教学检查，学生、督导、测评小组等都会对教师进行测评打分，但实际上，学校期中、期末和年度考核的指标中科研、获奖、社会活动等内容占很大比重，特别是很多学校实行绩效工资改革后，工资收入差距拉开，让“重科研，轻教学”成为一种普遍现象。教学模式创新需要花费大量的精力和时间，而且很多时候成效并不显著，加上教学任务繁重，很多教师对教学模式创新望而却步。教师日常科研活动的开展，如论文的撰写、课题的立项和结项也多是为职称晋升服务，而不是为教学模式创新服务，并不是围绕提高课堂实效性而开展的。以笔者为例，这些年参与了思想道德修养与法律基础校级精品课程建设，也参与了毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论及形势与政策程的建设，并历经了后两门课由校级精品课到省级优质课的建设。这些课程建设每次都要求建设网站，课题组成员需要花费大量的时间和精力准备材料制作网站，但只是为了项目结项，对实际教学效果的提升并没有太大的帮助。

(三)高校协同育人机制不健全

思政课教学与学校其他部门和学生社团活动缺乏纵向衔接和横向协作。在管理上，高校实行党委领导下的分工负责制，各项工作是统一部署，相互协调配合完成的。但在实际工作中，思政课教学往往与其他部门无关，仅仅是思政课教师的任务。在思政课教学方面，目前，高校往往出现内部教学资源没有很好利用和发挥却总想向外部寻找教学资源，而外部资源又往往由于各种条件的限制很少真正发挥作用的怪象，例如，很多高校都有校外挂牌的学生实训或实践基地，但学校本身的教学场地和教学资源并没有充分利用。具体来说，作为承担思政课教学任务的一线基层教学部门的思政部(马克思主义学院)，“与从事党团工作、学生教育管理、就业创业指导等工作的学校行政部门相比较，在调配、占有、使用教学资源权限的差异性上却很大”[6]。这就导致思政课教师在教学模式创新方面需要其他部门和社团协作时会因为缺乏相关制度和机制保障，需要教师亲自协商沟通，这就导致很多教师出现畏难情绪，对教学模式改革创新自然缺乏积极性。

三、全媒体时代高校思政课教学模式创新的新路径

高校思政课教学模式创新首先要明确教学模式创新的出发点。教学目标是一切教学活动的出发点和最终归宿，教学内容、教学方法、教学手段等都受到教学目标的制约，确定教学目标是实现有效教学的首要环节。习近平总书记2019年3月18日上午主持召开了学校思想政治理论课教师座谈会并发表重要讲话，谈到了思政课的重要地位和作用，也指明了教学目标。他强调，办好思想政治理论课，最根本的是要全面贯彻党的教育方针，解决好培养什么人、怎样培养人、为谁培养人这个根本问题。[7]因此，牢牢把握意识形态领导权和话语权、推进思政课教学模式改革与创新，实质上就是使教学真正落实以育人为本的目标，为中国特色社会主义事业培养合格建设者和可靠接班人服务。无论高校思政课教学模式如何变，教学方法怎么改革，这个教学目标都不能变。全媒体时代，高校思政课教学模式创新只有紧紧围绕这一教学目标，从现存的主要问题出发狠抓落实，才能见实效。

(一)不断提升思政课教师的整体素质和能力

首先，要使现代信息技术和媒介有效融入思政课教学，教师需要具备相关素质和能力。因此，思政课教师自身要爱岗敬业，要转变观念，特别是在运用现代信息技术和媒介方面要不断提升自我的能力。其次，高校要为思政课教师提供培训机会，并给予相应的技术支持。最后，高校要组织思政教师进行集体备课，完善教材体系向教学体系的转化，促使教师通过共享丰富自己的信息化教学方法和手段。事实上，当前很多高校的集体备课还停留在课件共享层面，远远无法满足全媒体时代的需求。集体备课应该真正发挥集体的智慧，让群策群力实现三个共享，即理念共享、积累共享、成果共享，促使教师在相互交流和学习中不断提升自我。

(二)完善课程评价与管理

科学考核体系和教学管理体系的支持是提高教师教学模式创新积极性的重要一环，学校领导必须高度重视。当前，高校扩招学生人数不断攀升，而教师数量却并没有相应增加，大多数学校未能达到思政课教学文件规定的师生比例。高校思政课教学普遍采用大班授课的形式，教师教学任务繁重，部分教师甚至会产生职业倦怠。各项考核特别是科研考核和职称晋升压力大，让思政课教师很难有教学情感的持续投入和对教学模式创新的热情与动力。对此，高校应该鼓励思政课教师进行教学模式的创新，并在硬件设施方面提供支持，包括网络的全校覆盖、网络的畅通、电脑配备等方面要保证教学需要。同时，高校要出台具体方案指导思政课教师进行教学模式方面的探索。在考核方面，高校在课程管理与评价过程中不能只看教学效果，还应重视教师的具体教学过程中的探索与付出，不然很难调动教师教学模式创新的积极性。

(三)建设同心同向协同育人机制

习近平总书记在2019年3月18日学校思想政治理论课教师座谈会上发表重要讲话时指出，“要坚持显性教育和隐性教育相统一，挖掘其他课程和教学方式中蕴含的思想政治教育资源，实现全员全程全方位育人”[7]。这一重要论述揭示了思政课教育教学的客观规律，是办好新时代思政课的基本遵循。这要求高校要确立“大思政”协同育人教育理念，构建“大思政”工作机制，从而使思政工作不局限于思政课课堂教学，还要融入教学管理、学生工作、校园文化等各项工作，实现各部门、各项工作之间彼此打通、相互合作、有序衔接，彻底打破将思政工作限制于思政部(马克思主义学院)或特定部门的固有想法。在“大思政”视域下，思政课教学可以充分利用丰富多彩的校园文化活动作为载体，以此解决目前高校思政课教学特别是实践教学模式普遍存在的教育资源不足、实践教学活动经费不足、活动安全缺乏保障、实践教学时空受限等问题。

全媒体时代的到来要求思政课教学充分利用好现代化信息手段和平台，拓展思想政治教育工作的空间与渠道，不断探索出更具互动性、亲和力和吸引力、更适应当代大学生交流需要的思政课教学模式和方法。但是，高校思政课的特点和特殊使命决定了思政课教师面对新的教学方式必须保持清醒和理智，使用最合适的方式。因此，在全媒体时代，高校应从自身实际出发，遵从教育教学规律，尊重和鼓励思政课教师在教学模式方面的创新，尊重教师的个性化教学，认识到任何一种教学模式或方法都要从教学目的出发、为教学内容服务，并以此为出发点提高自身的教学质量。