优化美术作业 构建高效课堂

王娟娟

(浙江省温州市永嘉县岩头镇中心小学 浙江 永嘉 325100)

高效的课堂，是建立在有效的课堂教学基础上的，而当前的小学美术学科教学现状是，儿童被繁重的课业负担包围，难以抽出更多的时间用于美术学习，因此，儿童的美术欣赏能力、美术表现能力和美术创造能力就无法养成，课堂教学长期处于低效，甚至是无效的状态，更不用说如何陶冶学生情操，如何实现高效课堂的构建了。作业的设计与布置是教学结构中的重要组成部分之一，但反观以往的小学美术教学以及其他学科的教学过程，可以看到重视对作业设计进行优化配置的教师少之又少，或许也正是因为如此，才导致了基础课程教育改革的弊端频频出现。基于此，笔者尝试了对美术教学作业进行优化，以期高效课堂得以构建。

1.小学美术作业设计中存在的主要问题

据相关的教育研究调查发现，几乎在每个学校都或多或少存在作业不能及时完成的现象，有的是学生拖延完成作业、有的是根本不想完成作业、还有的是随意抄写、复制他人，应付完成作业，等等。这些不良的作业完成现象，不仅存在于小学美术学科，更广泛存在于其他学科中，之所以，导致作业完成问题频频发生，在笔者看来，有很乏一部分原因来自教师，即小学美术教师对于美术学科作业的设计不能做到合理、科学安排，笔者对其中的作业设计问题做了简单的总结和归纳，大致有如下几点：

2.1 教师作业的布置失去目的性，在内容上和受众上，都是完全统一的，这样的“一刀切”做法，有失教学的精准性和科学性，因为，一样的作业要求，一样的作业完成标准，无法让每个学习层次的小学生接受，而这样做带来的结果就是平时学习成绩优秀的学生在美术学习中“吃不饱”，比如，他们会快速完成作业，利用剩余的时间来游戏，从而给其他同龄人造成心理上的负担，其他学生虽然没有完成作业，但是看到优秀生已经到操场外做游戏了，自己的心思也就不在作业上了。而对于学习成绩平时就较差的学生，他们由于不能及时完成作业，就更是在今后的美术学习中“吃不消”，教师就算是今后再讲解什么关于美术表达、美术欣赏和美术创造的技法，学生都将抛掷脑后，而此时，我们小学美术教师所做出的一切努力，都将是功亏一篑的。

2.2 主要就是教师在作业的设计上不重视质量，而重视数量，给学生造成了太大的学习负担，并且在布置作业时，美术教师的随意性很强。美术教学中，我们都能发现一个教师存在的通病，那就是“大家回去之后，将这一课的所有图画都画一遍！”或者是“大家打开美术教材的第x页、第x页和第x页，然后临摹这几页的图画，下节课交！”，如此，美术教师仅仅是随口一说，但是，每位小学生就需要付出大量的时间去模仿这些图画，有时需要付出学生一个礼拜天的时间，这怎能不让学生产生抵触的情绪，而学生的学习抵抗情绪一旦被激发起来，想要构建高效的美术课堂又岂非天方夜谭！所有，避免美术作业设计的随意性，重视作业设计的质量，而并不是数量就显得尤为重要。

2.优化美术作业设计，助力高效美术课堂构建的方法

2.1 美术作业设计要有明确的目的性。无论是小学美术学科也好，还是其他学科也罢，我们都应当在作业的设计中，明确一个大的前提，那就是作业设计的目的性。简单来说，就是要知晓我们设计这样的一种美术作业，是为了能够让儿童从完成的过程中和完成之后，达到怎样的一种效果，是认识的一种改变？还是能力的一种提升？更或是视野的一种开阔？等等。唯有明确这些目的，才能保证作业的设计是有效的，进而服务于小学美术高效课堂的构建。比如，在教学浙教版小学美术《第一课 我驾神州游太空》一课时，通过分析本课的教学内容，我们不难看出其教学引导的目的：(1)初步引导儿童了解太空飞行器、宇航服等外太空知识；(2)引导儿童展开丰富的想象和联想，设计和创造自己的宇航服和飞行器；(3)让他们绘画一组关于儿童在太空漫步的悠然画面，从而激发儿童热爱探索、热爱祖国的热情。其实，在明确本课的教学目的之后，我们美术课堂作业设计的目标也就明确了，即巩固儿童在课堂上的所学、所得，并且要求学生再次绘画一组画面，深入体验“神州”飞船背后创造的辛勤和汗水，培养儿童的家国情怀和民族意识、民族荣誉感和自豪感，构建高效的小学美术课堂。

2.2 美术作业设计要有群体的针对性。小学美术作业的设计要凸显针对性，以满足不同的学习群体对于作业差异的需要。具体来说，就是首先定位大部分学生的美术总体学习水平，这些都是可以通过一些必要的调查，如家庭调查、面对面访谈以及同学调查等，来达到全面、客观了解的，而在掌握了多项一手资料之后，其教学的质量自然将会得到提升。其次，笔者认为，还需要对美术作业的设计群策群力，多多与各位同仁探讨，交流作业布置的经验，尽可能地让作业具有分度、梯度，让优等生、中等生和学困生都能获得“一展拳脚”的空间。

我国的古代著名教育家孔子，早在几千年前就已经尝试了“因材施教”的理念，课文《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》就是一个最好的例证。同理，在实施小学美术作业布置与设计过程中，我们作为教师的，也应当充分考虑到作业设计的“分层”，即针对不同的儿童设计不同的美术作业，这并不是“搞特殊”，而是为了能够让每个学习阶段的孩子，都能通过美术作业的完成，达到踮起脚尖就可以触碰到学习的果实的效果。当儿童在作业的完成中体验到乐趣和成功后，自然就会形成更深的学习趣味，如此，高效美术课堂得以构建。

比如，在教学《绿化家园》一课时，我们就可以针对不同的层次学生设计不同的作业。如，对于平时绘画兴趣浓厚，自主理解能力、想象和思考能力较强的孩子，我们则可以给定儿童一个主题，让他们大胆进行自主绘画或者是通过手工作品，来表现对“绿色”的理解。其次，对于美术创作力平凡，学习兴趣一般，懂得一些基本的绘画技能的学生，我们则可以从视频欣赏入手，引导儿童欣赏和学习折剪技能，掌握一些剪裁的艺术表现手法，然后让学生自主发散思维，制作各种美术工艺品，陶冶儿童情操。再次，对于平时学习兴趣缺乏的孩子，他们绘画和动手操作能力均不及其他同学，对于他们的作业设计，笔者认为，应当尽量简化，有条件地还可以对这些孩子实施“一对一”辅导，帮助他们积累对美术学习的成功和乐趣，如此，这些美术课堂中的“后进生”，才会有更加充分的自信和勇气，学习更深的美术知识。

综上，小学美术学科，是艺术类学科中的一个重要分支，它的教学引导过程，可以有效陶冶人的情操、荡涤人的心灵，培养和提升人的审美情趣，从而成长为一个有生活情趣的人，更可以深化一个人的美术欣赏能力、美术表达能力和美术创造能力，拓展和延伸课堂教学的深度和广度。因此，每一位教师都应该革新认识，重视美术教学。有效的课堂，我所欲也，高效的课堂，亦我所欲也。但当前繁重的课业负担，已经让儿童对美术学习产生了一些抵触情绪，为了消除儿童情绪上的波动，深入体会到美术作业完成的乐趣。我们应当在作业设计和评论上多下一些苦功夫，比如，凸显作业设计的目的性、趣味性和个性，以最大限度符合儿童现有的知识水平和发展状况，让作业的完成实现寓教于乐，进而助力高效课堂的构建。