数学与实际生活密不可分

2020-03-03 02:18:52张秀英
今天 2020年17期
关键词:图形数学知识生活

张秀英

(山西省夏县城内小学 山西 运城 044400)

数学教学要紧密联系学生的生活情境,从学生的生活经验和已有知识出发,使学生初步感受数学与日常生活的密切联系。”“数学学习的内容应当是现实的、有意义的、富有挑战的。”“数学源于生活,亦用于生活。”因此,我将“加强生活体验,注重学生发展”设定为本节课的教学理念和指导思想。

1.数学学习活动化

让学生经历过程,体验成功,学习动态的数学。

例如:在教学《认图形)一课时,我首先设计了丰富的学习活动,让学生选一块自已喜欢的积木,看一看、摸一摸,跟同桌说一说他拿的是什么图形?他的面是什么样的?从而使学生在体验的过程中发现、感悟、验证,经历由物体的面抽象成平面图形的过程,也使学生在获得结论的同时,了解一种科学研究的方法,体现了“做数学”的本质。在立体图形上抽象出平面图形时,让学生充分的动起来,让学生自主地选择“看一看”、“摸一摸”、“剪一剪”、“印一印”、“围一围”,“框一框”等一系列活动内容,在活动中感受长方形、正方形、圆形的特点。一改数学教学的严肃性,尊重学生的选择,彰显学生的个性,最后让学生用剪的图形自由地拼组图形,这样,丰富了孩子的理想,培养了孩子学习的成就感,使学生进一步感受各种图形的特征,体验所拼图形的造型美,培养了学生的观察力和想像力,在小组选出学生作品在全班展示交流活动中,我把学习的主动权交给了学生在这一过程中给有困难的学生以必要的帮助,我的角色只是个组织者、引导者和合作交流者。课堂教学就是要让学生参与到活动中来,让学生亲自感知,丰富自己的智慧,在活动中操作学具,在活动中学习知识,在活动中交流情感,整节课充满活力和情趣。

2.数学问题生活化

运用数学知识解决生活问题是数学学习的归宿。我们应该指导学生把学到的数学知识应用到现实生活中,让数学知识因贴近生活而变得有趣,使学生领悟数学“源于生活,又用于生活”的道理。例如:在学习北师大版三年级上册《捐书活动》(估算)后,我请学生“帮我出个主意“最近上街的时候,看中了几样我喜欢的东西,但是老师一个月的收人只有大约1000元,买什么好呢?你们愿意来给我出个主意吗?”(出示图:小灵通306元,折叠自行车498元,MI390元,电吹风215元)学生的答案可谓精彩纷呈:有建议买自行车锻炼身体和MP3听音乐的;也有建议买小灵通便于联系,然后可以再买MP3听音乐,剩下300元吃饭的;还有建议买自行车和电吹风也能剩下300元吃饭的等等。在这样的学习过程中,学生将生活中感受到的数学知识应用于生活,既考虑到知识本身,又考虑到现实生活中的问题,使学生切身感受到:数学是认识和解决我们生活和工作中问题的有力武器。

3.数学学习个性化

学生的学习原本就是一个动态的充满灵气的个性话动,每个学生都是作为一个独特的生命个体参与学习活动的始终,他们的学习必然闪烁着创造的火花和人性的光辉。只有学生个性得到充分发展,才能影响和促进其他素质的健康发展,只有学生的个性得到充分的张扬,才能培养出创新型的人才。

例如:在教学《100以内进位加法》时,让学生采用“男生人数加女生人数,各小组人数相加,一个一个的数”等多种不同的方法计算本班学生人数,就充分体现了“让学生个性化的学习数学”。学好有价值的数学,掌握必须的数学,我们应有意识地把学生的数学学习活动与日常生活紧密联系起来,充分利用身边的生活素材,让学生感受到数学与生活是如此的贴近,体会出学习数学是为实际生活服务的。从而,使每个学生都能赏数学、赞美数学、挑战数学、解决数学。因此我认为数学就是洋溢着文化气息,让学生真实感到数学就是现实的、饱满的、丰富的,同时也是可以活动的、体验的、享受的。让我们发掘数学的奥秘,从中体验生活的美好过自己无忧无虑的幸福生活!

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