小学语文口语交际教学的问题及应对策略

骆 岚

(陕西省西安市凤景小学 陕西 西安 710016)

引言

口语交际不仅是部编版语文课本中的重点模块，同样也是现代社会当中的每一位学生都需要掌握的有效技能。教师通过创新口语交际活动，可以提升学生的综合素养，推进学生的健康成长。本文主要围绕小学语文教材当中的口语交际话题展开讨论，主要是为了能够在培养学生核心素养前提下，进一步提升学生的口语应用水平。

1.小学语文口语交际教学存在的问题

1.1 教师的认知与教学水平。口语交际板块主要考察的是学生的听、说技能，但是就现阶段的教学情况而言，更多教师较为关注教材编排当中以阅读为中心的文选内容，将应对考试作为主攻方向，并没有重视口语交际这一板块。这也导致大多数教师对于相应的课型特质把握存在误差，口语交际考察和培育的实际目的是提高学生的社交技能，需要学生能够明白如何在两人及以上的环境下通过语言、行为来表达出自己的意愿和情感，不仅仅是听与说。在授课过程中，教师要向学生强调倾听的重要性，让学生能够感受到不同的语境。教师针对不同的谈话对象与话题，让学生能够在学习口语交际的过程中，明白自己应该选择哪些语言和话语方式与人进行交流。也只有这样，才能够确保学生与教师、学生与学生、学生与家长以及其他社会角色之间的良好沟通。

1.2 评价与研究。在进行教学研究的过程中，许多教师都会更加关注阅读教学的内容，不论是习作还是口语交际，都时常会因为课程进度安排而选择性忽略。此外，学生口语交际训练途径多样化缺乏也是教学过程中存在的重要问题之一，因为语言交流能力是需要进行训练和转化的，这是毋庸置疑的。就目前的训练频次来看，远远不能够满足学生的实际社交需要，学生在课堂上进行口语交际相关内容学习的时候会认为自己只是在完成固定的活动任务，无法真正地投入到其中，这也就导致难以达到良好的教学效果。

最后，因为口语交际在考试当中所占的考核比重较少，所以考试评价不到位也导致学生自身对口语交际缺乏重视，长期以来这样的现状也一直在影响着语文课程实施的走向。从目前的考核情况来看，即便在考试当中包含了口语交际的内容，但是对于学生的能力提升却没有实际作用。实际上，教师应该在具体的交际情景当中让学生承担有意义的实际任务，才能够使得学生真正地发挥出自己所学的内容。

2.小学语文口语交际教学的应对策略

2.1 目标与话题。在口语交际训练过程中，我们需要逐步培养起学生倾听、表达以及应对的能力，让学生能够在成长的过程中逐步提升自身的人际交流素养。教师要根据学生的不同年龄层与接受能力来制定出相应的目标与要求，只有在这样的基础上才能够确保日常的训练能够在学生身上体现出效果。不同的目标需要采用不同的话题与手段来进行具体化实施。例如，对于刚进入一年级学习的孩子们，让学生能够勇于表达自己就是一项重要的目标，学生在学校也一定是渴望交友的，所以，我们能够看到在一年级的课本当中既有“大声说，让别人听得见”，也能够看到“我们做朋友”的口语交际话题，这些都需要教师除了在口语交际课上教学，还要在日常教学过程中进一步落实和深化。

2.2 情境创设与训练。口语交际需要情境的铺垫，所有的交际行为都需要在对应的场合与情景中发挥，并且在不同的场合和情境中会产生不同的效果。教师要给予学生实践的机会，让学生能够在具体的交际情景当中培养社交技能，例如之前说的“大声说，让别人听得见。”就需要尽可能地让学生了解到什么时候应当大声说话，什么时候又应该轻声细语，让学生具备场合意识与对象意识。接下来，就需要通过训练来巩固学生的认识，让学生能够真正得到能力的提升，在交流过程中感受到沟通的便利与快乐，通过师生互动、生生互动来培养学生的自信心。教师可以将口语交际和习作进行相互结合，让口语交际的内容能够融入到日常教学的方方面面，让学生明白语文本身的交流性，激发学生的学习兴趣，在生活当中主动地去历练自己的社交技能，在生活当中真正地应用到口语交际技巧，体会到口语交际能力的提升对于生活的益处。

结束语

口语交际课程之所以会在语文教学当中受到忽视，是因为受应试教育模式的影响，大部分教师更注重学生对于理论的掌握，在口语交际上所花费的功夫是少之又少。但是，从实际教学出发，口语交际本身对于学生而言是至关重要的一项技能，符合现代教学的要求。广大教师需要不断进行教学探索与教学实践，提升教学的全面性，扩大口语交际教学的广度，提升教学的综合质量。