提高道德与法治课堂效率教学策略的探究

邓月敏

(广西来宾市兴宾区小平阳镇初级中学 广西 来宾 546111)

引言

初中道德与法治与学生的观念成长密切相关，教师要重视学生在课堂中的参与与思考，通过学生参与与思考，才能够对教学的内容有所理解，并且逐渐的形成对教学内容的认同。将道德与法治教学中相关的知识内化到自我认知系统中去，影响行为。教师要充分的调动学生课堂参与的积极性，重视课程教育与生活实际的结合。

1.塑造学习与思考的情境，引起学生参与兴趣

初中阶段的学生较为特殊，教师要对学生的心理有着充分的认识，学生对外部世界与自我差异形成了初步的认识，并且逐渐在深化这种认识，因此表现出一种较为强烈的自我意识。如果教学没有能够吸引到学生，那么在被动的学习中，许多学生会失去参与思考的热情。同时，初中阶段学生的抽象思维能力以及情境的构建能力，仍旧较为有限，通过自我构建情境的方式参与课堂难度高。

教师要根据学生的学习的具体内容，塑造出适合于学生学习与思考的情境，使得学生能够身临其境参与到课堂的思考当中。例如，通过多媒体教学设备，可以构建出相应的教学情境，教师要选择适当的音频文件、视频文件等，通过声光电等综合性的手段，对学习的与思考的相应情境进行创制，使得学生能够沉浸于教师塑造的情境中，产生深度的体验与思考。除此之外，在一些特殊知识的学习中，教师可以引导学生通过小组合作的方式，构建出相应的情境，对知识进行体验与学习。例如，在法律知识的学习中，学生可以在小组中模拟出一个简化版的虚拟法庭，对相关的法律知识进行应用。这种方式能够增加趣味感与学生的体验感，一举两得[1]。

2.结合生活与时事热点进行教学

在教学的过程中，教师要重视对各种信息的收集与整理，应用多元化的信息作为教学的补充资料，使得学生能够在学习中充分的结合现实进行思考，认识到道德与法治课程学习的实际价值。

首先，在有关于道德知识的学习中，教师要对生活中的事件信息进行收集，例如，可以将学生发生的实际事件进行整理，作为教学资料备用；也可以从一般社会新闻中寻找资料；教师自身的生活经历也可以作为教学中的资料进行应用。其次，时事热点的学习，对学生深化理解道德知识，扩展眼界塑造个人理想有着重要的作用。通过对时事热点的学习与了解，学生能够了解到当前的国内环境与国际环境特点，结合学习的道德与法治知识，理解国际事件以及国内事件发生的原因。

无论是在生活事件的应用中，还是在时事热点的应用中，教师要重视学生的思考与探讨参与。对于较为简单的问题，可以要求学生在小组中进行探讨，教师分别参与不同小组的探讨，了解情况即可。对于较为复杂的问题，如国际社会事件，学生的理解能力与知识储备较为有限，容易受到局限。这种情况下，教师要引导学生掌握正确的思考方向，进而再展开自由探讨，加深认识[2]。

3.展示学生的学习主体地位

在以上的教学策略中，教师虽然对于学生的学习需求进行了充分的考虑，然而由于受到学生参与能力的限制，教师仍旧是课堂中的主导者，每一名学生在课堂中整体的参与机会是有限的。

为了在课堂中展示出学生的学习主体地位，教师可以在适当的情况下，将课堂交还给学生。例如，在复习课程中，学生已经能对主要的知识有所掌握了，这种情况下可以要求学生对复习的内容进行讲解。仍旧以小组为单位，将班级中学生分为不同的小组，应用抽签的形式，每个小组选择不同的课程内容，进行复习课程的讲解。为了使得课堂时间得到充分的利用，同时也保证不同小组中学生的参与，在时间的划分上，教师要采取适宜的方式，避免学生讲解的时间过短或者过长。初中生已经掌握了一定的计算机技术，要求每个小组中制作出简单的幻灯片，配合课程讲解的内容。在幻灯片中，需要包括课程的知识结构图，课程中的重点知识以及相关的题目解析。通过这种方式，学生能够相对独立的参与到课堂教学中去。必须要对讲解的内容深度的了解与思考，才能进行正确的说明与讲解。同时，在这一过程中，学生也能够认识到教师备课的辛苦，理解教师讲课中作为学生要如何配合课堂。从而更为尊重教师备课的劳动成果，积极的与教师进行课堂教学配合[3]。

结束语

在初中阶段的道德与法治课堂教学中，教学效率提升的重点在于引导学生进行积极的课堂参与。学生的主动理解与思考，能够使得其理解知识的速度有所提升，通过小组合作探讨的模式，能够实现学生的主动理解与思考。另外，教师要重视课堂教学的趣味性，应用构建教学情境、融合生活化教学内容、融合时事热点等，都可以促进课堂教学趣味性的提升。在学生参与的过程中，教师要重视适当的“放手”，如在复习课中要求学生进行知识讲解。应用综合化教学策略，提升初中道德与法治课堂的教学效率。