高职院校德育的现状与改善策略

金融鑫 石明杰(黑龙江职业学院, 黑龙江 哈尔滨 50080)

德育是高职教育的重要组成部分，对塑造学生的德育观念及未来发展起着至关重要的作用。高职院校的学科设置不同于其他院校，具有专业性强、以实践操作为主的特点，主要是为国家的未来发展培养“大国工匠”。所以，做好高职院校的德育工作，对国家的未来发展建设，具有十分重要的现实意义。

一、高职院校德育的现状

科学安排高职院校德育是高职院校的首要任务，对学生的成长和未来的发展有着重要的作用。但是就目前高职院校德育的现状来说，高职院校德育发展并不顺利，出现了诸多需要解决的问题，这时刻影响着学生核心素养的培育，同时也不利于高职院校德育的发展[1]。

(一)高职院校德育中教师对德育教学的重视程度低

在高职院校德育的教学中，教师积极利用教材中的德育素材，对学生进行德育，对学生进行课堂上的引导，进而提高了教学的效率。但在实际教学过程中，仍有部分教师对高职院校德育的重视程度偏低，甚至将德育当成一种形式，对学生的德育只是流于表面，不能让学生得到针对性和集中性的德育培养。

(二)高职院校德育中学生对于德育知识的重视程度低

处于大学阶段的学生，思维已经不受把控，逐渐有了自己的想法。所以，在高职院校德育中，学生更偏向于对专业课的学习，对于德育知识的重视程度偏低。因为高职院校德育是期末的必考科目，但考查范围不包括实践应用，所以学生对于高职院校德育的学习仅限于对知识点的背诵，而对于德育的培育则显得漠不关心。一方面，教师、家长和学生固有的观念没有得到及时更新，教学思维和教育理念落后；另一方面，高职院校德育方法单一，内容流于表面，难以激发学生的学习兴趣，甚至对德育感到厌倦[2]。

(三)高职院校德育教学目标设计不规范

教学目标是高职院校开展德育的必要前提，指引着高职院校德育教学的整个过程。高职院校德育教学目标是高职院校德育教学的开端，其设计是否科学、运作是否规范、结构是否合理都直接影响着教学成果。现阶段的高职院校德育，第一，缺乏学科核心素养意识，学生没有参与高职院校德育的学科核心素养，没有对知识、能力、情感、价值观进行整合、优化，就会出现偏离核心素养的状况。第二，高职院校德育教师没有将设计思维改革创新，依然沿用传统的教师讲授、学生随堂记录的灌输模式，没有响应新课改中以学生为本的要求，偏离了德育中树立学生正确道德观念的目标。第三，高职院校德育设计不规范，教学目标过多且缺乏运行条件。第四，高职院校德育目标流于表面，表述笼统[3]。

(四)教学形式选用不合理，使用条件把握不准确

高职院校德育的形式必须符合教学内容、学生特点、时间和空间等主客观因素。如果德育教师对其功能和使用条件掌握不得当，就容易导致教学形式不得当，从而降低课堂效率和教学质量。就目前高职院校德育的实际现状来看，信息化教学、趣味化教学等手段运用十分普遍[4]。例如，在课堂上利用多媒体教学的方式让学生从感官上得到响应，如图片、视频、案例等。然而高职院校德育教师出于自身原因经常跳过多媒体教学，在过程中设置很多较为难理解的问题，让学生进行机械的硬性思考，这样死板的教学方式大大降低了学生学习德育的积极性[4]。

二、高职院校德育的未来发展策略

(一)让学生了解丰富的高职院校德育内容

在高职院校德育中，进行辩证唯物主义教育和爱国主义教育，帮助学生树立正确的道德观念，让学生一分为二对待问题，明白事情有好的一面，也有坏的一面。高职院校德育的内容十分广泛，并与其他学科有着密不可分的关系。爱国主义是中华民族的传统美德，能够推进各项事业的蓬勃发展，是中国各族人民的精神支柱，所以必须培养学生的爱国主义情怀，明确学习的目的，了解我国高职院校德育发展的优势[5]。

(二)多样化的教育途径

课堂教学是高职院校德育的主要途径，附有社会实践、社区服务、志愿者帮扶等各种形式。对于这些丰富的教学形式，教师要及时汇总经验，以便达到传授学业、提高思想品质的目的。第一，实践是高职院校德育的重要手段。高职院校德育教学中有许多实践活动，这些实践活动需要学生亲身试验，参与到高职院校德育的实际活动中，不仅能够激发学生的学习热情，在教师的引导下还会让学生养成乐于助人、团结友善的好习惯，同时还能培养学生团结合作、严谨优良的工作作风。第二，通过课外实践活动，教师带领学生走进自然、感受自然，在轻松愉悦的课外活动中指导学生关注生态环境，提高审美意识和培养学生吃苦耐劳、相互协作的精神。第三，参观访问。教师在高职院校德育过程中，带领学生走进社区、养老院、孤寡老人家庭等，让学生体会人间的情感，树立爱心意识、善良热情的优秀品质，进一步完善自我。

(三)教师提高自身综合素质

高职院校德育是由教师去传导的，教师的职业素养和道德品质直接影响学生的三观形成。因此教师的处事方式、思想素质和教学水平都会潜移默化地影响到学生的行为规范。教师只有提高自身的教学水平和道德修养，具有扎实的德育知识储备，才能对高职德育轻松把控。另外教师在自身知识储备量达标的同时还要不断积累新知识，才能跟上新课改下高职院校德育的脚步。最后，对于新时代高职院校德育来说，教学的艺术氛围也很重要。课堂艺术气息活跃度高，学生的学习热情就高，德育才会越深入到学生的心中，教育效果才会更好。基于以上几点，高职院校德育教师既要完成专业知识的传播，又要达到培育学生道德品行的要求，所以要求高职院校德育教师本身必须德才兼备[6]。

(四)学生坚持独立自主学习

在高职院校德育的过程中，应该遵循新课改下以学生为本的要求，让学生作为课堂上的主体，教师作为引导学生的客体，充分给予学生自主权利，尊重学生的个性化和差异性。这样会让学生在自由和被尊重的环境下学习，提高学生的学习积极性，提高学生的想象力和创造力，促使学生更好地理解德育的真谛[7]。

(五)支持开放性的教学模式

高职院校德育有别于其他学科，是应用活动教学的一部分。应用活动教学具有开放性的特点，体现在教学氛围和教学环境上。高职院校德育教学环境是开放的人文环境，更适合学生学习和接受教育，同样也易于被学生接受，这样学生在参加教育活动时就更有热情和积极性。教师可以充分利用教育资源，多利用社会或大自然设立室外课堂，促进学生的全面发展，帮助树立学生树立正确的德育品质[8]。

综上所述，让学生时时刻刻处在良好的德育氛围内是新课改下的必然要求。切实做好德育工作会潜移默化地影响学生的道德观念，提升学生自身的综合素质。德育是我国素质教育的重要组成部分，高职院校德育教学既要教书，又要育人。现阶段大学生作为二十一世纪的社会标的，体现着我国的文化发展水平，对未来的社会发展和民族复兴有着决定性的影响。