浅析信息技术在当代大学教学中的创新应用

李复忠

摘  要：在如今这个数字科技爆炸式发展的时代下，信息技术已经成为了不可或缺的应用技术之一，其无论是在工业生产方面、城市管理方面，还是在日常生活和教育教学方面，都有得到非常广泛的应用。对此，为了对当代大学教育发展的科学优化提供保障，本文将浅析在大学教学中信息技术的创新应用，以此在促进对大学教育发展潜力的激发时，实现大学教育在信息技术创新应用背景下的合理优化。

关键词：信息技术  大学教学  创新应用

中图分类号：G712                                文献标识码：A                    文章编号：1674-098X（2020）08（c）-0190-03

Abstract： In this era of explosive development of digital technology， information technology has become one of the indispensable application technologies. It has been widely used Whether in industrial production， urban management， or in daily life， education and teaching. In this regard， in order to provide a guarantee for the scientific optimization of contemporary university education development， this article will analyze the innovative application of information technology in university teaching， in order to promote the stimulation of the development potential of university education， to realize the innovative application of university education in information technology reasonable optimization in the context.

Key Words： Information technology; University teaching; Innovative application

作為人类文明高速发展诞生的先进科技，信息技术不仅能够对人类的日常生活进行丰富，还能够对现代工业的生产水平进行优化，更是能够让教育教学在信息技术下，实现对科学教育平台的有效提供。因而无论是中小学教育机构，还是大中院校，都需要在现代教育手段中，将信息技术作为必不可少的内容，如此方能在现代信息技术的发展下，达到优化和发展教育教学的目的。基于此，大学教师就需要以优化发展的现代教育体系为基础，以校园教学中因对信息技术的肯定而带来的实质效果为出发点，在大学教学中对信息技术进行创新应用[1]。然后在对信息技术创新应用而产生的最终价值进行总结时，对全新的实际应用方案进行设计，以此在提高大学教学质量的同时，实现在大学教学中，信息技术的有效发展。

1  数字技术具象化教学知识点

在大学的教学体系中对信息技术进行应用，所达到的创新之一就是在对原有应用的践行科学提供保障的基础上，对知识点的具象化进行实现。知识点的具象化教学，其实就是利用数字技术的立体化成像，展现出原本应该在书本内容中的平面知识点，然后在学生对教学知识点进行掌握后对学生科学的联想进行确保，以此在促进学生想象力和创造思维的激活时，达到学生对教学知识点的灵活应用。因而在这一过程中，大学教师首先就需要遵循以学生为本的教学理念，并在这种理念的指导下，紧密联系起大学教学内容和数字技术，然后利用具象化的大学教学手段对教学内容进行深化，使得能够在将学生对教学内容的理解进行加强时，信息化迁移学生的大学知识，从而能够在信息化教学环境中，将学生的学习潜力和欲望最大限度地调动出来时，达到大学教学效果的有效提高[2]。就比如，教师可以数字模拟出某一具有实操价值的知识。首先就是需要将模拟实操机会为学生构建出来，使得学生能够在明白操作知识点的难易程度时，促进学生在实际的模拟操作中对知识点科学应用的理解;其次，教师需要在学生虚拟的实操中，引导学生对自身知识点的掌握情况进行检验，并在检验过程中，对学生潜在学习中的不足之处进行发觉;然后教师需要利用信息技术对学生的不足之处进行弥补。通过这种数字技术具象化教学知识点的方式，不仅可以生动形象化生涩难懂的知识内容，还可以对学生的学习情况进行检验，使得能够在加强学生对知识的理解时，实现学生学习能力的提高。

2  互联网络支持学习拓展

在大学教学中对信息技术的创新应用，不仅仅有通过数字技术对教学进行具象化，还包括利用信息技术，将科学的探究空间为学生构架出来，使得学生能够在有效地学习理论知识时，也能够帮助学生探索未知的知识点，从而能够在促进学生良好自主思维的有效形成时，实现信息技术下对学生自身知识体系的不断完备[3]。在这个过程中，当学生学习相关知识点时，教师就可以引导学生，将相应的疑问内容为学生补充出来，并在驱使学生好奇心的同时，通过信息技术，解答所提出的相关疑问。另外，其实应用信息技术，还能够以所提出的疑问为基础，衍生出其他的文化，更是能够将大学生对这种文化的学习兴趣进行增强，使得能够在促进学生自主学习意识的激发时，促使学生在课余对其他文献和知识的良好阅读和了解。以此在促进学生自身知识体系的丰富时，达到学生学识涵养的提高。总之，利用信息技术，可以将以兴趣培养教学为基础的疑问探究式教学打造出来，使得能够在应用信息技术的无界性、平等性以及共享性时，达到学生对自我的有效充盈。

3  “慕课”应用保证教学地域限制消除

如果说，具象化表达知识，是为了将良好的实践平台提供给学生，使得学生能够加强对知识技能的掌握，学习拓展是为了将科学场所提供给学生，使得学生能够对自身进行充盈，那么利用“慕课”教育形式，就是为了对地域限制、时间限制和受教群体的限制进行打破，使得能够在将现代教育的最终价值最大程度地实现时，达到对教育普及化和教育终身化可能性的增加[4]。“慕课”，英文名称叫Massive Open Online Course，从构架核心来看，Massive就是大規模的意思，Open Online指的就是开放式网络，Course则是课程。从这就可以看出来，“慕课”指的就是大规模的在线课程。这些课程不仅能够为在校学生开放，还可以形成社会再教育体系。利用“慕课”的形式，不仅能够对大学生进行教育，还能够利用信息技术，对公开的、社会化的网络教育进行体现，从而为再教育的社会群体提供有效便利。在这样的情况下，大学教育工作者和相关工作人员，就需要深化理解“慕课”，并在这样的理解当中，以信息技术为前提，对“慕课”的教育平台进行创建，以此实现对更加广阔学习平台和教育空间的有效提供，从而能够在科学有序、公平健康的教育环境中，促进社会群体对自身学习权利的享受，进而达到对我国全面教育理念在大学教学工作的切实落实[5]。

4  “微课”应用引导学生自主学习

“慕课”形式就是信息技术应用在大学教育体系中的重要手段，在此基础上，大学教育工作者可以对“慕课”的思维进行改变，以短小精悍为出发点，对3～5min的“微课”课件进行打造[6]。这样不仅能够促进大学课堂教学效率的增强，还能够实现学生课外自主学习能力的提高。如果以人类生理学为角度的话，因为人的意志不同，人的精神集中力也会有所差异，普遍来说一个人的精神在1h内也就只能集中几分钟而已。因此，大学教育工作者就应该对人类思想集中的几分钟时间进行了解，并以短小精悍的“微课”为着手点，对相关的知识点进行渗透，以此在对受教者知识的有效吸收提供保障时，达到对学生思维的科学内化。譬如，在大学的英语教学过程中，教师首先可以给学生布置出相关的教学内容，让学生以自身对教学内容的理解为依据，高效配置和优化整合学习内容[7]。其次，教师需要以信息技术为基础，系统处理英语教学课件，并在融入学生对英语内容的理解时，以PPT的形式对学生进行课程展示。如此就能够在促进教学结构的有效优化时，达到学生科学构建认知思维的目的。

5  结语

综上所述，对大学教育中的学生来说，信息技术的创新应用非常的重要，其能够促进学生的可持续发展。因而在这样的情况下，大学教师就应当以现代教育体系的实际需求为出发点，创新大学的教育教学，然后在对信息技术进行实际应用时，促进对大学教育最终价值的高效体现，从而达到大学教育教学的高效性发展。

参考文献

[1] 张兴文，唐冬雁.信息技术辅助教学活动的模式创新[J].中国大学教学，2019（12）：54-56，60.

[2] 郑永强.创新信息技术教学模式，提升小学生信息技术素养[J].读与写，2020，17（1）：185.

[3] 蔡立颖.信息技术环境下大学英语混合式教学研究——评《大学英语混合式教学探究》[J].高教探索，2020（1）：133.

[4] 朱鹏华.现代信息技术下高校外语教学方法的创新[J].人文之友，2019（23）：69.

[5] 王慧琴.论现代信息技术与高职英语课程教学融合发展创新[J].才智，2020（2）：145.

[6] 徐海芳. 浅谈信息技术在职高英语教学中的应用[J]. 科技资讯， 2018，16（26）：189-190.

[7] 吕爱红. 浅析现代教育信息技术与高校数学教学的整合方法[J]. 科技资讯， 2018，16（25）：136-137.