命题作文“闯关”大法

李晓云

小学生作文一般以命题作文为主，所谓命题作文，就是教师出题目，学生依题作文。虽然有一定的局限性和难度，只要掌握方法，把好“四关”，就一定能写好。

一、审题关。审题就是理解题目的意思，弄清“题眼”和“题限”。“题眼”，就是题目的关键词。如“窃读记”，“窃”是题眼。“窃读”，就是“偷偷地读书”。

“题限”就是题目限定的范围、对象、人称、内容等。如：“一场乒乓球赛”，限定了写作内容“乒乓球赛”;“ 发生在早晨的一件事”，限定了写作时间“早晨”，数量“一件”，内容是“事”;“ 我的爸爸”，限定了写作对象“爸爸”;“ ××，我想对你说 ”，限定了写作人称“我”……

但是有的题目意思比较含蓄，只是一个词或一个短语，如“路”“隐形的翅膀”等，意思不明显，需要通过分析、思考才能理解。“路”，可以理解为人走的道路，也可以理解为人生之路。

要把好审题关，还得掌握一些审题的基本方法。常用的有：

抓题眼。就是抓住作文题目的关键词。题眼是修饰词，如“快乐的一天”，“快乐”是题眼，修饰“一天”。题眼是中心词，如“我笑了”，“笑”是中心词，是题眼。写作时，要根据具体的语言环境来捕捉题眼。

作引申。就是借助联想，找字面意思背后隐含的深刻意义，把握题目的引申义或象征义。如“阳光总在风雨后”，从字面上理解，就是阳光总是在风雨过后出现;比喻义是，人生只有经过挫折和失败，才会迎来成功。“阳光”代表成功、勝利、希望、收获等，“风雨”代表困难、挫折、磨难、付出等。

添语素。就是给作文题目添加一些修饰性词语，使意思更加具体。如“路”，可以这样添：“一条人生之路”“一条曲折的人生之路”……

提问题。采用提问的方式，扩展、补充题目，以便打开思路。如“喝彩”，谁喝彩？为谁喝彩？为什么喝彩？从喝彩中想到了什么？

二、中心关。中心是文章要表达的思想观点，是文章的统帅。

家庭风波

星期六晚上，刚吃完饭，爸爸就坐在沙发上看体育节目。妈妈几次要求他不要看电视了，去看看小宝的作业做得怎么样了，爸爸都当没听见，一动也不动。

妈妈生气了，几步走到电视机前，把电视关了。

爸爸正看得津津有味呢，这下火了，冲妈妈嚷道：“你干什么！”妈妈正一肚子的火没处发泄呢，指着爸爸的鼻子说：“你想干什么？打架？来，我不怕你！”说着，顺势朝爸爸挥过去一掌，爸爸也不甘示弱……

家里简直鸡飞狗跳，我劝谁都不听，急得直哭。最后，邻居来了，在他们的调解下，这场家庭风波总算平息了。

全文内容具体，层次清楚，结构完整，语句也很通顺。只是读了文章后，感觉不出小作者要表达什么。是同情妈妈，是支持爸爸，还是要说明父母之间应互相体谅？

作文要有明确的中心。所谓明确的中心，就是文章要表达怎样的思想感情，是歌颂什么，还是反对什么，或是告诉人们一个道理。比如，给妈妈洗脚，表现的主题是“尊敬长辈，孝敬父母”。这个中心就很明确，也很健康，给人以正能量。

要注意，一篇文章只能有一个中心，不能有多个中心。同时，中心最好突出，能给人耳目一新的感觉。比如题目《给我一点时间》，大多数同学都写自己的时间太少，希望能够多拥有一点时间，有个同学却反其道而行之，认为应该少抱怨，好好利用抱怨的时间，就是“给自己时间”。她写道：

每个人都这样埋怨，可是回过头来想一想，那些宝贵的时间是不是都被我们浪费了呢？如果把那些用在抱怨上的时间好好利用起来，可以做好多事情呢，时间是挤出来的。

怎样确定文章的中心呢？

从题目入手。有些文章，题目本身揭示了中心。如《这片土地是神圣的》（人教版六年级上），题目就是中心。文章围绕这个中心，分别从河水、空气、动物三个方面呼吁人们善待这片土地，爱护家园。

反弹琵琶。运用逆向思维确定中心。比如《司马光》（部编语文三年级上）。司马光面对紧急险情，运用逆向思维，果断用石头砸破缸，救出小伙伴。按常理，解救落缸者最直接的办法是拉人出缸或者跳进缸中救人，但对于一群小孩来说困难重重，于是，司马光想出 “砸缸救人”的妙招，表现出超乎寻常的智慧。

以小见大。从小事中发掘出具有深刻意义的主题。如作文《学会走路》，小作者在上学放学的路上看到不少同学过马路不走人行横道，横穿马路，呼吁大家自觉遵守交通规则，维护交通秩序，避免发生交通事故。以小见大，主题深刻。

三、材料关。材料就是文章的内容，其选择与取舍决定着文章的质量。好的材料应该是：

1.思想健康。思想不健康，内容再好，文采再飞扬，也不是好作文。比如，有位同学写“我的理想”，想成为富翁，挣很多钱，买豪车，住别墅，过荣华富贵的日子。这样的材料表现出来的思想就不够健康，追求的是一种贪图安逸、纸醉金迷的生活，不宜提倡。

2.新颖。指新鲜、活泼、生动有趣，具有时代精神和特色的材料。比如写“妈妈的爱”，许多同学都喜欢写“我”生病了，妈妈如何照顾“我”，表现妈妈对“我”的爱。而作文《妈妈的“辞职报告”》就别具一格：写妈妈关心女儿的饮食习惯，苦于女儿不理解，万般无奈之下，采用辞掉家庭“煮妇”职务的妙招，达到教育孩子的目的。

3.典型。选择最有代表性、能反映事物本质，突出人物思想品质和精神风貌的材料。如作文《我的叔叔李文文》，记叙叔叔李文文辞掉月薪上万的工作，开车带着奶奶去北京看长城，了却奶奶的心愿。这个材料比较典型，也很有深意，表现叔叔孝老敬老的品质。

4.真实。选材真实，是真实发生的。如作文《作弊不是时候》，写 “我”考试作弊，披露“我”的虚荣心理，告诫同学要想取得好成绩，只有踏踏实实地学习，弄虚作假不可取。

怎样选材呢？

围绕中心选材。如“我敬佩的一个人”，中心是表现爷爷乐观的品质。表现这个中心的材料很多，如：①喜欢弹琴，每天都能看到他弹一会儿。②经常逗我玩，像个“老顽童”。③喜欢和奶奶“打情骂俏”，逗奶奶开心……但是，是不是要把它们都写到作文里？当然不是，需要对材料取舍。取什么，舍什么，要根据文章的中心定。比如，上面列举的3个材料，材料①显得一般，可舍去;材料②比材料①要新颖，但不典型，留着备用;材料③比较典型、新颖，表现爷爷乐观、活泼开朗的性格，是需要的材料。

根据题目选材。如作文《爸爸的“歪理邪说”》，小作者围绕“歪理邪说”这个中心选取了两个事例：第一个事例是爸爸喜欢吸烟， “我”劝他不要吸烟，他却说：“饭后一支烟，赛过活神仙。”爸爸在外面打麻将输了钱，回到家心情不好，一支烟接着一支烟地抽，“我”劝他不要抽了，抽多了伤身体，爸爸却说：“吸烟解千愁。”第二个事例是爸爸喜欢喝酒，每天都喝得酩酊大醉。“我”和妈妈劝他不要喝酒，爸爸却说：“每天喝一点，健康多一点”。语言风趣幽默，人物性格被刻画得入木三分，跃然纸上。

多角度选材。就是从不同的方面去选材。如，《美丽的校园》，可按时间顺序选材：早晨—上午—下午—黄昏;可按空间顺序选材：校门—操场—花坛—教学大楼……

又如《灯》，可以从照明的灯——路灯、台灯、红绿灯，联想到心中的灯——理想之灯、心灵之灯、人生之灯，以及和灯有关的事：灯下作业、红绿灯下的交通事故、母爱如灯一样照亮我前进的路……

四、谋篇布局关。就是安排文章的结构，按顺序组织材料，哪些先写，哪些后写，哪写详写，哪些略写，怎样开头，怎样结尾，怎样过渡，都要安排和考虑。一般说来，安排结构的方式有两种：

第一种，纵向结构。按事情发展的顺序安排文章结构。如《草船借箭》（人教版五年级下），课文按事情发展的顺序，先写草船借箭的原因，接着写诸葛亮借箭的准备，然后重点写草船借箭的经过，最后写借箭的结果。

第二种，横向结构。根据事物的内在联系或逻辑关系，组织材料、安排段落。如《太阳》（部编五年级上），按事物的内在联系，写太阳距离远、体积大、温度高，太阳与人类的关系密切。而《颐和园》（人教版四年级下）则按逻辑关系组织材料、安排结构，开头总写“北京的颐和园是个美丽的大公园”;中间分写“长廊”“万寿山”“昆明湖”几处景点，突出颐和园的美丽景色;最后总结“颐和园的美景说不尽”。

写参观、访问、游记等之类的记叙文，说明事物性质、状态、结构、用途等之类的说明文，写观后感读后感之类的议论文，大都采用这种结构方式。

常用的方法有：

三段式結构法。将一篇文章按开头、中间、结尾（或起因、经过、结果;总起、分述、总结）三段模式谋篇布局。比如作文《学骑自行车》：开头简要交代学骑自行车的原因;中间详细叙述学骑自行车的经过;结尾略写学骑自行车的结果，说明学习本领要不怕困难，才能取得成功的道理。

叙事作文这样，写人作文也如此。比如作文《我的妈妈》：开头描写妈妈的外貌，突出妈妈的性格特点;中间具体写妈妈帮助“我”改正做作业磨蹭的坏习惯，表现妈妈对“我”的爱;结尾总结，在妈妈的教育下，“我”克服困难，养成了良好的行为习惯。

初学写作的同学，不妨采用这种“套路”构思行文，能有效提高写作能力，少走或不走弯路。

片段组合法。将若干个内容上紧密关联而角度不同的生活或情感片段，组合成文。如《小英雄雨来》（部编语文四年级下），截取雨来生活的几个片段：“游泳、夜校读书、掩护李大叔、与鬼子斗争、虎口脱险”等内容，以序列的形式组合成文，表现雨来机智勇敢、不畏强敌的优秀品质。构思独特，结构新颖。同类型的还有《我的伯父鲁迅先生》等课文，把几个不同的“碎片”连缀成文，表现鲁迅先生是“为自己想得少，为别人想得多”的人。

设置悬念法。指在安排情节时，先叙述故事的发生、发展过程，而把故事的原因或结果有意藏起来，叫人猜不透。随着情节的发展，故事结束时，笔锋陡转，谜底揭开，真相大白，高潮涌起，让读者在恍然大悟中领会文章的中心。如《草船借箭》，就很好地运用了这种方法。开头写周瑜妒忌诸葛亮的才干，以商量“公事”的名义要诸葛亮10天内造好10万支箭。诸葛亮却说“只要三天”，还当面立下军令状。周瑜为了置诸葛亮于死地，暗地里吩咐军匠不供应造箭材料，而奇怪的是诸葛亮也不要造箭的材料，只向鲁肃借用“二十只船”，每只船上要“三十个军士”，船要“青布幔子”遮起来，还要“一千多个草把子”，这是为什么？诸葛亮借箭，前两天不见动静，直到第三天四更时分，才密请鲁肃一道去取箭，这是为什么？“草船”逼近曹军水寨时，诸葛亮竟吩咐军士擂鼓呐喊，这又是为什么？文章悬念迭出，高潮迭起，让人读了拍案称奇。

“彩线串珠”法。以人或物等相关事物作为线索，把文章的各种材料贯穿起来，使之成为有机整体。好像散乱的珠子用线穿起来后，成了一串。如课文《我爱故乡的杨梅》（部编三年级上），以“杨梅（物）”为线索，描写“杨梅树”“杨梅果”的生长过程，表达“我”对故乡的热爱之情。又如作文《我的十一岁》，以“时间”为线索，记叙爷爷的11岁是如何过的，爸爸的11岁是如何过的，“我”的11岁又是如何过的。以“11”岁为“珠子”，把祖孙三代人的生活经历串联成一根“项链”，反映时代的变迁。

往事追忆法。用回忆的方式叙述一件事情的发生、发展、经过、结果。如《难忘的启蒙》（人教版六年级下），重点回忆了老师对“我”的两次批评、对日语课的抵制和抗日演讲比赛等三件事，表现了启蒙老师的爱国主义精神和对学生的严格要求，表达了作者对启蒙老师的崇敬、感激和怀念之情。文章采用倒叙的方法，先写“我”对启蒙老师的感激和怀念，自然引出了对启蒙老师的回忆，最后写启蒙老师的教育在“我”身上产生的影响。叙事清楚，线索分明。