小学班主任对班级后进生的管理策略探析

罗玲

摘  要：在班级管理中，最另班主任头疼的便是多居教师后两排的后进生，其或调皮捣蛋、或沉默却叛逆，总之，其不服教师的管束而成为班级秩序的破坏者、班级学习的掉队者，但对其的管理亦并非难而无法，而当耐心摸索其需求，进而在满足其需求的基础上使其回归成长发展的正轨。基于此，本文便就“小学班主任对班级后进生的管理策略”话题做出分立：按兵不动尊重后进生言行、耐心寻查后进的原因和方面、因材施教针对性教育引导此三大环节的阐述。

关键词：小学班主任;后进生;管理策略

后进生群体始终是班主任班级管理的隐患，亦是挑战，但并非瑕疵与缺憾，因为其与其余学生平等而皆作为一个个具有独立人格的人存在，因而在“师爱”此师德的灵魂下，单纯而不带任何成见的教育和引导便应为班主任教师之应行。而具体的教育引导方式则可以以逐渐渗透的原则，按照以下逻辑和环节着手进行。

1.按兵不动尊重后进生言行

在面对后进生“惨不忍睹”的成绩或者调皮捣蛋、胡作非为的行径时，教师的本能性反应多是愤怒、责备与极端的责骂、叫家长，而这又是大多后进学生所抵触、抗拒、反感的处理方式，因为鲜有人愿意承受責难，更勿论内心或不服管束、或因“后进”而自卑的后进生。因此，教师在面对此种行为时，所应首先做出的反应便是最稳妥的接受、尊重与按兵不动，以给双方皆留有余地。

例如：班里有一位极度叛逆的同学，表现在上课毫不避违地找同学说话、睡觉、玩儿，有时甚至还撕书，当上课老师对此进行严厉的批评和制止时，其亦多顶撞老师，老师对其皆是叹声连连、无可奈何。对此，我并没有在冲动下径直地去找他，进行责难、说教等。因为我明确地知道我在他的眼中亦没有任何的地位与区别，他会给予我同样的顶撞和尴尬，且在不明原因情况下的责备并没有给到其应有的尊重。所以，我便先按兵不动，除却伤害到他人的言行，我在课堂上亦直接略过他的睡觉、娱乐等行为，而只让其保持原有的、而不会恶化、激化的心态。

2.耐心寻查后进的方面和原因

继对后进生言行的按兵不动的尊重之后，则当是对其之所以有如此言行原因的耐心寻查，以为之后针对性的教育引导奠定基础。即每一个孩子性格或言行习惯形态的背后，都有与之相对应的经历与环境类型，所以，后进生并非天生“后进”，叛逆生也并非天生叛逆，教育者真正的责任则非批判其后进、其叛逆，而当为挖掘此背后的经历与环境等因素。

例如：班级里有一位学习成绩落后的同学，之所以落后，最明显的原因即是没有充分利用课堂的时间——在上课时与同伴嬉笑、或者直接去参加足球训练（是学校足球队的一）等，亦没有及时完成并上交作业。对此，我便去进行了家访，在家访过程中，我则发现这位同学的母亲和父亲一直采用的是放养型的教育方式，即除却偶尔管管孩子的学习外，大多是外出工作或者外出娱乐的，即便管，也多是用金钱刺激，或者用单纯的“拳头”+“吼叫”。在这样的家庭教育环境下，加之孩子自身较为外向型的性格，其对学习的重视度则居低不上，且在明显的不服管束之外，还有些许的脆弱，因为在和爸爸妈妈有矛盾时，其多数时候只是躲在看不见的角落里哭泣。由此可得，家庭教育环境与方式是导致其学习落后、言行不当的主要原因，而为之后的针对性教育提供了方向。且此亦让我们意识到孩子在为教师和家长所不耻的表现背后，却有着这样令人心疼的经历、有这样一颗令人渴望呵护的心灵。所以，对后进原因的耐心寻查是在对后进生的管理教育上所当必备的环节。

3.因材施教针对性教育引导

对后进生后进原因寻查的最终目的在于通过因材施教更有效地帮助教师实现对其的转化和引导。这相较于对后进原因的寻查而言是一个更具有挑战性、但亦更为关键的环节，因为其需要真正地去面对后进生、去在一个长久的过程里逐步而切实地扭转其的言语行为习惯与心理状态等。但这亦是最能够体现教师教育价值、最能够体现教育之育人本质、最靠近实现有效班级管理目标的环节。

例如：针对上述第二点中提到的那位同学，在了解了导致其后进的主要原因在于其家庭教育方式与环境之后，我便与其家长一同展开了“救救孩子”的活动。具体活动内容大致为：尝试先匀出自己一部分的时间去陪伴、了解孩子，让孩子感受到父母的爱与关注;而后再去改变管理其学习的方式，如由拳头和吼叫改为心平气和的劝说或者切实的陪伴;在他伤心躲避的时候主动给孩子一个拥抱、一个亲吻等。在学校课堂上，我则会对其予以更多的关注和鼓励。慢慢地，其在学习便学变得认真起来，经家长反映，其回家也开始帮爸爸妈妈做家务、开始和其进行心平气和的沟通，而这便是针对性引导教育的结果。

总之，后进生有着和其余同学一样独立而平等的人格，而首先需要教师的尊重，继而才则是引导，而引导亦需遵循着由因及果的逻辑，而当在查明原因之后再对症下药，这是最妥帖、也最有效后进生管理和转化方法。

参考文献

[1]  王秀环.小学班主任转化“后进生”的方法研究[J].中国校外教育，2019（18）：51.

[2]  张锋年.做好小学班主任管理工作之我见[J].学周刊，2019（22）：162.