应用型智能产品开发专业课程体系设置探讨

刘春梅 高香梅 安徽农业大学经济技术学院 信息与计算机系

1 应用型智能产品开发专业的课程体系构建的要求

在构建专业课程体系时，通过对智能产品开发专业面向的职业岗位(群)分析，确定岗位典型生产或工作任务及所需的知识、技能、态度要求，以学生获得职业行动能力和职业生涯可持续发展为目标，参照相关职业资格标准，校企共同确定学习领域，构建“应用型”课程体系。

深入企业调研，摸清人才的需求状况。进行职业岗位分析，明确岗位工作职责与工作任务，进而确定智能产品开发专业培养目标与培养方向。通过基于项目的学习、基于问题的学习和基于合作的学习等环节，既使学生学习技术理论知识，又使其获得实践技能训练，并有效地将两者融合起来，全面提高学生的综合素质。

2 课程体系构建步骤

2.1 专业定位

培养与本省信息技术产业发展要求相适应的德智体美等方面全面发展，具有良好职业道德、创业精神和创新能力，适应智能产品设计开发需要的，具备智能电子产品开发与调试、生产工艺管理、产品运行与维护等能力和职业生涯可持续发展基础的高技能应用型人才。

2.2 培养目标及就业方向

培养思想政治坚定、德技并修、全面发展，适应生产、管理和技术服务第一线需要，具有良好职业道德、创业精神和创新能力，适应智能产品设计开发需要的，具备智能电子产品开发与调试、生产工艺管理、产品运行与维护等能力和职业生涯可持续发展基础的高技能应用型人才。

培养学生能在电子信息类企事业单位从事智能控制设备、高端新型电子信息技术、空间信息技术、交通控制系统、家电控制系统、智能玩具、汽车电子、工业自动控制、医疗仪器、环境监控等产品的控制器技术开发、生产管理和销售等工作。

2.3 典型工作任务的确定

就业岗位 工作任务 就业岗位 工作任务智能产品设计开发工程师负责智能设备及产品设计及开发工作智能产品安装调试技工负责智能产品生产后的安装和调试工作智能产品质量检测工程师负责检测智能产品的质量智能产品维护及售后服务技工负责对智能产品售后维护和服务智能设备销售人员负责对智能产品的销售服务智能设备生产管理人员负责智能设备的生产的管理工作普通电工 负责日常电路维护

2.4 学习领域构建

智能产品开发专业主要学习课程有电工电子技术、EDA技术、单片机原理及应用、C语言程序设计、Java程序设计、计算机组装与维护、Android程序设计、嵌入式技术、工业机器人应用等。使得学生掌握智能电子产品的软硬件设计、调试、维护技能；具有计算机应用、计算机系统维护能力。

3 构建多元化的考核评价体系

3.1 过程性考核评价体系

过程性考核是学生的课堂出勤率、课堂回答问题及讨论、资料搜索与整理能力、课堂专注度、课后作业等方面的考核，可以更加全面和客观地考查学生的阶段性学习效果，在此基础上对学生进行个性化指导，培养学生的个性化特点；同时将考核结果反馈给学生，便于学生鞭策和调整自己的学习，以更好地实现课程的教学目标。

3.2 终结性考核评价体系

终结性考核包括理论知识考核和实践操作考核等。理论知识考核是采用闭卷（开卷）进行的笔试考核，实践操作考核则是按照课程标准和国家职业资格标准中的应知应会要求进行的操作考核。以此突出高职教学的实践性，全面考核学生的能力。

4 结语

高职院校培养专业人才的核心在于课程体系，同时，这也是人才培养目标能否实现的关键所在。课程体系的构建旨在改进和调整课程结构与功能，完善教学内容要素之间的关系，以便培养高技能人才。探索智能产品开发专业课程体系的构建方式，关系到教学质量和教学效率。