“阅读写作一体化”在初中英语教学中的应用

林新新

【摘要】初中是学生向高中过渡的阶段，在学生的学习生涯中占据重要地位，在此阶段的学生具有一定的英语知识基础，因此，提升学生的英语语言综合运用能力成为初中英语教育的关注点。而阅读写作一体化有助于学生锻炼语言综合能力，基于此，本文着重分析阅读写作一体化在初中英语教学中的应用。

【关键词】阅读写作一体化;初中英语;应用分析

在新课程的改革和素质教育的大力推行下，目前初中英语课堂的教学目的已经不再局限于讲授传统的单词、词语、语法等知识点，而是将教学重点放在培养学生的语言综合能力上，提高学生的读写听写综合能力。这要求教师在进行英语教学过程中，适当的对教学目标及方式进行更改，确保学生在进行日常英语知识摄入的基础上完成自身综合语言素质的提升，提高学生自身的竞争力，保证学生跟得上教育改革的步伐。在此过程中，教师可以根据英语新课程的改革内容对初中英语课上教学方式改良，采用多样化的教学模式帮助学生提升自我阅读与写作能力，实现英语素质的全面提升。

一、详细解读阅读内容

在初中英语教材中，每个单元都包含与课文内容相关的阅读材料，帮助学生学习综合语言知识的同时，也为教师精讲知识点、解读文章句子提供了充足的理论知识。初一作为学生莫定基础的阶段，关于英语的学习会将重点放在语法、口语化教学等较为基础的英语知识上，到了初二，就需要教师在课上有意识地通过课文中的阅读材料对学生开始关于写作技巧的教学，将初中英语的教学重点转移到培养学生的综合能力运用方面，激发学生阅读与写作一体化发展的潜力。

例如，在“What should I do”这单元中，课文的阅读资料为一封信。教师在教学过程中可以帮助学生分析材料的题材、结构及内容，让学生自主地对材料所表达的主旨含义进行分析，并尝试了解其思想内容。教师可以利用课件、多媒体等设备，播放阅读资料的音频，让学生跟着资料的主体“Should Ido”进行全文的阅读并从中提取文章的核心思想及主谓宾语，如“I”“You”“Me”等主謂宾语在信封中所出现的位置;然后教师带领学生统一过一遍文章大体内容，接着给学生分组，让学生在小组内讨论文章总共阐述了几种思想，在班级内进行总结。最后，由教师带领学生了解如何在写作过程中围绕中心思想进行表达，避免学生在写作过程中出现结构混乱、中心思想表达不明确等现象。在此基础上，教师可以引导学生在写作欲望较为强烈的情况下对文章进行仿写、续写及重写等，加深印象，培养学生阅读与写作一体化发展的学习能力。

二、通过对学生写作能力的培养激发学生的阅读兴趣

阅读与写作一体化教学，需要学生在写作的基础上加强阅读能力，在阅读的过程中加深写作技巧。关于初中英语的阅读练习，口语表达能力是其中一项关键工作，教师在英语教学过程中，可适当加强学生语言能力的输出，帮助学生对语句中的精华进行提炼，并能够准确的用口语表达能力去进行表达和阐述，从而做到间才娜乏高写作的精确度和真实性。

例如，在教学“Do you want to watch a game show？”时，教师可以先让学生根据题目的意思对课文的主要内容进行猜测，这个过程可以在小组内进行.通过不同观点的碰撞.可以加强学生对英语知识的思考能力和表达能力，随后每个小组确定一个大家都认同的想法，然后在班级内进行汇报，最后由教师进行评定，及时指出不足，并加以鼓励。接下来，教师可以安排学生以“I've seen it before…”为主题，写一篇自己经历过的关于观看球赛、表演等的短文章，并提醒学生们注意文章内对“have”“before”等过去式词语的运用，帮助学生更好的将自身想法以英语作文的形式表达出来。写作结束后，教师可以安排学生与左右或者前后座的学生进行文章互换，让学生在阅读中与自己的文章作比较，发现自己的长处和短处，并且达到在写作过程中增强自身阅读能力的目的，从而促进学生英语综合能力的全面发展，完成阅读与写作一体化发展的课堂构建。

三、完成课上阅读与写作一体化的融合

在英语学科中，阅读与写作能力是相辅相成的，两者在“竞争”的同时，促使学生英语知识及口语表达能力循环式上升，提高了学生关于英语知识的综合运用能力。例如，在教学“Can you come to my party？”这一单元时，的学生可能对“Party”这一词比较陌生，可能会对课文内容的理解产生一定的阻碍，这时教师可以引导学生进行相关资料及课文的阅读，让学生明白“Party”的含义及举办所需要的东西、设施，举办的目的和意义在哪。根据学生各自对“Party”一词的理解，鼓励学生进行写作，最后，引导学生对自己的文章进行分析，找出不足，达到阅读与写作一体化的教学目标。

四、结束语

阅读和写作对初中生的英语学习有重要的意义，借助课堂提升学生的阅读和写作能力，并将两者结合，有助于学生更好地理解英语学科的含义，提高英语综合能力。

【参考文献】

[1]朱娟，古美榕.博观而约取厚积而薄发——浅议初中英语阅读写作一体化教学模式[J].当代教研论丛，2017（12）：9-10

[2]张美玲.初中英语“阅读写作一体化”教学的构建及实现[J].英语广场，2017（8）：142-144

[3]孙明.浅谈初中英语阅读教学与写作教学的有效结合[J].中国校外教育，2017（1）：85-86

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