疫情条件下基于MOOC+FC的CEEC-CDIO混合教育教学模式研究与探索

◎ 赵承滨 季厌浮 房俊杰 宋婀娜

本文以疫情特殊条件为背景，以CDIO为核心，以电学系列课程CEEC（Current-Electrotech[]nics-Electronic technique Course）为研究对象，深入探索将MOOC与翻转课堂（Flipped Classroom）应用于理论课程授课，实验与实践、课程设计等线上各教学环节，收到良好效果。

突如其来的新冠疫情给人们生产生活带来意想不到的困难与挑战，对于众多在校学生来说，无疑面临更加严峻的挑战，尤其是各高校，学生来自五湖四海，在校大学生超过四千万人，涉及到506个专业，学生众多，专业复杂而且各特点，而且教学过程涉及到理论课授课，实践实验与实训，课程设计，毕业设计、答辩考核与考试等各环节，如何在这种特殊情况下最大限度的真实还原线下课堂，将同学在教室、实验室、实训中心等学到的知识和技能通过线上各种方式传授给学生无疑是特别值得关注的话题。

一、疫情条件下更显出MOOC的重要性

大学四年是莘莘学子增长知识的黄金时段，也是自身发展的重要阶段。疫情条件下，正常的教学任务不能拖延，否则会影响到整个本科课程的正常进度，甚至影响同学的正常毕业。由于无法进行线下授课，因此更加凸显出MOOC的重要性，由于MOOC本身含有许多独特优势：因为大量的MOOC资源都在线上，与线上教学刚好吻合；另外MOOC最突出的特点是自主、主动、灵活，可以随时随地学习；MOOC是一整套完整的教学体系，可以包含参与（观看）、讨论、作业、反馈与评价、考核与证书等各个环节。特殊的条件，特殊的时期，为方便广大在校大学生学习，各个高校纷纷免费开放各自的在线课程，方便大学生学习，因此相对于平时，在线可供同学在线学习的各种免费资源迅速增长了数倍。同时，由于特殊时期在全国范围全都是在线授课，因此广大教师不断探索研究完善各种在线教学模式，并应用各种教学平台（QQ在线课堂、钉钉课堂、腾讯会议、智慧树、超星学习通等等），正是由于这些教学模式的出现，使得2020年上半年虽然各高校都没有按时线下开学，但线上授课已基本覆盖了全部高校，使停课不停学真正落到实处。广大师生受益匪浅，一方面积累了丰富的线上教学经验，另一方面也为下半年正常线下授课奠定了基础。

二、线上教学也可以采用翻转课堂的形式

疫情期间，网络课程大行其道，几乎所有同学都具备上网条件，况且大家均在家中，时间相对充足，因此恰恰可以安排些独立完成的作业，鉴于多数同学对手机情有独钟，因此可以让同学利用手机拍些关于课程内容的小视频在网课上与大家共享，大家普遍对同学自己拍的MOOC具有浓厚的兴趣，同时会主动交流拍摄过程和心得体会；同时可以采用多种线上资源如腾讯会议，QQ课堂、钉钉课堂等展开丰富多彩的线上讨论，大家各抒己见，尤其适用于某些实际操作较强的课程（如课程设计、实验实践仿真教学等），实际操作后往往收到意想不到的效果，特别是线上多数软件提供实时录课或录屏功能，因此很多同学反映收益程度远远高于线上课堂！目前在CDIO教学模式下，更加重视同学的实际能力培养，而采用翻转课堂的形式，可以最大程度的发挥同学的主观能动性和创造力。

三、具体实施与实际效果

疫情条件下，上述基于MOOC+FC的CEEC-CDIO混合教育教学模式在两门课程上得以实施，首先是我校电气专业模拟电子技术课程，课程采用“三部曲”的授课模式，首先是理论教学，为增加课堂是趣味性很多电路采用Multisim软件进行仿真实验，比如晶体管放大电路，不但演示了放大系数和相位关系，而且通过在线改变元件参数实时显示饱和失真与截止失真，使得线上课堂内容丰富多彩、形象生动，增加了同学的学习兴趣；不少同学主动试着仿真电路，其次是特殊原因无法返校线下实验，今年的模拟电子实验课程完全在线上进行，采用软件进行电路仿真，由于前一段介绍了些软件的相关知识，因此实验进行的相对顺利，多数同学都能按照规定时间顺利完成实验且仿真波形较好！鉴于模拟电子技术课程实践性较强，因此课程结束后还安排了课程设计内容，针对课程所学理论知识，设计出十几个题目，二三人组成课题小组，每组一题，且不允许使用单片机等编程工具，只能通过模拟电路实现所有功能，小组同一题目协作完成，这样可以很好的体现团队合作精神，同时题目较多且彼此各不相同内容涉及运放应用、频率计、交通灯控制、函数发生器等众多领域。最终考核结果显示出与从前线下授课不同的效果：主要表现在以下几方面：第一，由于从前的实验由于特殊原因由线下实际操作改为线上Multisim仿真进行，因此同学对于该软件的应用的熟练程度明显由于从前；第二，由于是线上做设计，虽然是同一小组同学可以线上交流，但毕竟彼此不能见面商讨，因此要完成设计只有靠自身努力，因此绝大多数同学课程设计质量优于从前，这符合CDIO的教学模式；第三，同时，线上教学也遇到些相对较难解决的问题：首先是线上授课，随然是网络资源MOOC等相对较多，同时优选了教学平台，可以在线显示同学观看时间等信息，但同学是否认真观看及是否真正理解有待进一步考核；其次，线上考核相对难度较大，尤其是考试课程，单凭摄像头不足以严肃考场纪律，不可否认，线上考试抄袭现象很难杜绝！因此需要进一步采取相关措施减少甚至杜绝上述现象发生。

四、结语

随着CDIO教学模式的不断深入，如何将慕课（MOOC）和翻转课堂（Flipped Classroom）等全新的教学方式与该模式有机结合，将其真正引入课堂并取得良好成效，特别是在疫情特殊时期，如何最大限度的真实还原甚至超越线下课堂，真正做到停课不停学！本文是在上次教学研究（基于TOPCARES-CDIO模式的创新型人才培养教学研究）的基础上，结合最新研究成果在疫情特殊情况下，以CDIO为核心，将以慕课与翻转课堂相结合，有效应用于线上课堂，并在理论课授课、实验教学与课程设计等方面取得初步成效，当然，由于情况特殊加之疫情紧急，上述教学过程表现还不是尽善尽美，部分环节有待进一步提高。疫情虽然很快过去，我们又重返教室课堂，但是将线上教学的丰富经验应用于正常教学模式下，使线上的优秀教学资源和授课方式方法作为线下课堂的有益补充，真正使广大学生受益是作为园丁的我们应该深入思考并努力研究的永久课题。