以“表率领导”引领高品质学校建设

张新平

【关键词】“表率领导”;学校建设;领导品质

【中图分类号】G420  【文献标志码】C  【文章编号】1005-6009（2020）02-0068-02

创办于2010年的江苏省沭阳如东中学，用不到10年的时间，成功地实现了从一所不见经传的新建校向区域高品质学校创建的精彩蝶变。个中原因，最重要的无疑是地方党委、政府在区域协同发展上的锐意创新以及对基础教育跨区域推进的强力支持。除此之外，在我看来，这也与该校创校校长周桂官先生卓有成效的“表率领导”密切相关。正如有人所言，沭阳如东中学之所以能快速地发展为一所广受欢迎的优质学校和高品质学校，是“因为有沭阳县委、县政府和各相关部门的关心支持。也有人说，是因为她站在江苏省如东高级中学这个‘巨人的肩膀上。而沭阳县委、县政府认为，除了这些外因，更重要的是，沭阳如东中学的决策者和创业者，把高瞻远瞩的现代意识和艰苦奋斗的传统优势相结合，产生出巨大的凝聚力和吸引力。两力相汇、相激，给沭阳如东中学注入了无限的生机与活力”。

2018年年初颁发的《中共中央国务院关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》（以下简称《意见》）首次将“打造高品质学校”纳入最高国策。为此，亟待“加强中小学校长队伍建设，努力造就一支政治过硬、品德高尚、业务精湛、治校有方的校长队伍。面向全体中小学校长，加大培训力度，提升校长办学治校能力，打造高品质学校”。同年，在《江苏省教育厅关于高品质示范高中建设的意见》中率先提出了创建高品质示范高中要涵盖的九大内容维度。高品质学校建设是一项系统工程，关涉办学治校施教的各方面，在努力为每一位学生生动活泼地学习、健康快乐地成长、全面有个性地发展，而在创设适合的教育及提供更加公平有质量的教育过程中，校长的“表率领导”必将发挥至关重要的作用。

“表率领导”是一种强调通过正己来达到正人的独特领导主张。与现行的部分领导理论将激发、管控下属员工问题安放在第一位不同，“表率领导”关注的第一焦点是领导者自身的德性境界修养和能力品质提升。“表率领导”强调，领导的奥妙集中体现在领导者的率先垂范和思想引领上。“表率领导”在我国有着非常深厚的历史渊源。早在二千多年前，孔子就极力倡导“表率领导”。儒家文化中谈论和推崇的培养君子也即培养领导者的主张，本质上就是有关“表率领导”思想与实践的系统阐释与建构。儒家所阐发的这种“表率领导”，将领导者本人的修身慎独、修己安人、言传身教、知行合一看成是领导成功的关键，从根本上决定着领导力的高低和强弱。《论语为政》开章就讲“为政以德，譬如北辰，居其所而众星共之”，这即是说从事领导管理工作，要像北斗星那样发挥精神引领和表率作用。作为《四书》首篇的《大学》则说，“自天子以至于庶人，壹是皆以修身为本”。《论语·学而》讲，“君子务本，本立而道生”。这个“本”实际上就是领导者个人的修身正己，就是领导者自己的正心诚意。《礼记·中庸》中说，“君子慎其独也”，“正己而不求于人则无怨。上不怨天，下不尤人”。这也就是说，领导者只有自己首先做到眼界高远、思想高尚、素养高强，以身作则、带头示范，才能切实发挥领导作用，有效实现领导目标。

而校长表率领导是指校长在有关学校改革发展的重大决策及教育教学具体事务活动中力求率先垂范，注重事事、时时、处处发挥榜样带头作用。校长表率领导是嵌入了学校教育特殊场域和校长职业特性而生成的一种领导形式。任何一个社会组织，要想运行有力、有序和有效，突显表率领导无疑是相当重要的和不可缺少的。学校是一种社会组织，作为学校组织中的专业领导人，校长显然没有理由不具备和表现出一种普通组织管理者应有的表率作用。校长表率领导通常包含个体表率领导和团体表率领导两种基本形式。校长个体表率领导指的是校长个人的表率;校长团体表率领导指的是以校长为中心的行政领导班子成员，在为实现办学愿景、提升办学水平上共同协作努力而培植起来的一种相对鲜明的集体性表率领导。优秀校长的表率领导，既体现在对学校常规的带头执行遵守上，也体现在对办学思想目标的引领定位上，还体现在对制度规章的创造性探索和表达上。校长表率领导是一种扎根于学校人财物事等各种要素的、融合了思想与行动的正向统合力量。

《普通高中校长专业标准》明确指出：“校长是履行学校领导与管理工作职责的专业人员”。周桂官校长在率领沭阳如东中学全校师生打造高品质学校的过程中，其“表率领导”至少体现在如下三方面：一是“己欲立而立人，己欲达而达人”。儒家既从消极面讲“己所不欲，勿施于人”，更从积极面提倡己立立人、正己正人。在这方面，周桂官校长做出了很好的表率。他这样讲到，“凡是要求管理对象做到的，管理者必须率先垂范，以身作则”。他从来到沭阳如东中学的第一天起，就向全体教师发出倡议：“学校大力弘扬特别能吃苦、特别肯钻研、特别善协作、特别讲奉献的精神，让这样的学校精神从我带头做起，让全校所有师生向我看齐。”二是“士不可以不弘毅，任重而道远”。在办学治校过程中，周桂官校长特别重视用高段位的发展目标来激发全校师生员工的斗志，争做学校发展愿景目标构建的先行者、引路人。作为沭阳如东中学的创校校长，周桂官从一开始就为学校确立了“宿迁最好、苏北一流”的高位发展目标。他常说的“人是需要被‘逼著成长的”，业已成为全校师生员工专业发展、生命成长的共识。三是“与其进也，不与其退也，唯何甚？”孔子说“君子成人之美，不成人之恶”，领导者的可贵品质就在于“乐道人之善”。周桂官校长在办学治校过程中，秉持着要对全校“每一个学生负责，不让一个学生掉队”的教育信念，主张教育教学应“不看尖子生，只抓平均分”。全校教师员工要尊重学生、信任学生，“学生的幸福来源于其主体性被充分尊重”。立德树人、教书育人最紧要的是，既要相信更要充分挖掘每一个学生身上所蕴藏的巨大潜能和创造力，通过打造“生为本、学为上”的活力课堂，让每一位学生都能成为快乐学习的主人。这实所谓“知之者不如好知者，好知之不如乐之者”也。

【参考文献】

[1]陶行知.陶行知全集：第1卷[M].长沙：湖南教育出版社，1984：473，169.

（作者系南京师范大学教育科学学院教授、教育领导与管理研究所所长）