大学数学课程思政进课堂的实施策略

刘秋霞 秦素萍

（河南牧业经济学院，河南 郑州 450000）

1 课程思政的内涵

课程思政是指以构建全员、全程、全课程育人格局的形式将各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应，把“立德树人”作为教育的根本任务的一种综合教育理念。也就是要求授课教师在各自课程教学中要有目的、有计划地把思想政治教育的元素融入到教学过程中，使学生在学习知识的同时，也能受到思想政治教育，同时更能引领学生坚定信念，弘扬社会主义核心价值观，培养学生良好道德品质的教学理念。由此可见在高等教育中，加强思想政治教育，把思想政治教育工作融入课堂教学的整个过程，实现全程育人，是新的历史时期高等教育的必须，也是培养合格的社会主义事业接班人和建设者的必然要求。

2 大学数学课堂教学实施课程思政的重要性

现在高等教育发展迅速，它能否培养出符合国家需求的人才，关系到祖国的发展和兴亡以及社会主义事业的成功与否。而高等教育是否能够实现教育目标、完成历史使命，关键在于教师们对学生的教育和引导。

目前大学生都是00后，与之前的大学生相比，他们的学习生活有了很大的改变，但是他们人生观和价值观并不成熟，因此大学生们在这个时期很迷茫，稍不注意就会沉迷于非主流文化中而不能自拔。他们重视自我，凡事不在乎他人感受，做事冲动不考虑后果，虽有理想但不思进取，意志不坚定。如何引导学生回归到正常的生活和学习轨道上来，这关乎到祖国未来的发展和高等教育的成败。而大学数学各课程基本都是面向大一和大二的学生开设的，具有课时多而长，影响范围广广泛等特点。将思想政治教育融入大学数学诸课程中，就可以很好的督促学生良好价值观和人生观的形成。作为从事大学数学课程教学工作的一线教师，要在传授专业知识的同时，认真思考把思想政治教育的融入到课堂教学中，引导并提升学生的综合素质保驾护航。

3 大学数学课程思政进课堂的策略

3.1 提升数学教师对“课程思政”的认知，消除思想误区

1）数学课程的特殊性。相对于其他课程来讲，大学数学等课程本身研究的是比较抽象，超越了意识形态，但其客观规律性强，具有普遍性，所以说大学数学课程本身不关乎思想政治立场。另外由于数学教师们多年形成的教学观念和教学习惯，存在很多教师对数学课程开展课程思政的认识不够。但是数学揭示的是普遍规律，其中蕴含着很多的哲学思想对学生树立正确的人生观具有很大的积极意义。因此，把思想政治教育引入大学数学课堂教学具有许多有利因素的。数学教师们要充分认识到课程思政的重要性和必要性，不断提升自身的思想政治素养和思想政治教育能力，主动开展思政教育，加大对数学课程的思想政治教育内涵的开发和挖掘，将课程育人和思想政治教育有机结合起来。这也更需要数学教师们重新设计课堂教学，把那些对学生有教育意义的内容挖掘出来用到课堂教学中。

2）不要为了“思政”而“思政”。对大多数大学生而言，数学课程是一门比较难学的课程。如果教师在课堂把思政教育开展过多，不但会导致教学内容完不成，还会降低学生对这门课程的学习兴趣，课程的思政教育效果也会大打折扣。另外融思政教育与大学数学课堂教学中不能“生搬硬套”，老师们必须掌握好进行课堂思政教育的时机，找准思政元素与教学内容的切入点，不要生硬插入一些说和教。这样为“思政”而“思政”，不仅无法取得理想效果，还会引起学生反感。

3.2 创新大学数学的课堂教学模式，造就大学数学课程思政的育人载体

课堂是教师教学的主渠道，把思想政治教育与课堂内容相融合，有助于学生的全面发展。因此，从事大学数学课程教学的教师们要加强对大学数学课程思政育人规律的研究，创新大学数学课程课堂思政育人的教学模式。

教师们要精心设计课堂教学，要带着课程思政的意识备课，尽可能的挖掘数学课程中蕴含的思政元素，找准课堂知识内容与思政元素的结合点，将相关思政元素融入到教学设计中。大一新生都是带着对大学生活的憧憬来到学校的，但是对于我校的大部分学生来说，数学基础不是很好，他们进入到学以后第一门不喜欢的课程就是《高等数学》，为了重塑学生们学习高等数学的信心，我会在上高等数学的第一次课时简略介绍高等数学的发展历史，通过数学发展的三次危机了解到任何事情的发展都不是一帆风顺的，科学的大厦不是一日就建起来的，从而引导学生树立不怕困难，迎难而上的不屈不挠的学习态度；我还会通过比较高等数学和初等数学研究对象的不同让学生尽快转变思考问题的方式，尽快适应高等数学的思维方式，从而让学生对高等数学产生浓厚的学习兴趣；我还会通过微分和积分的发展过程，引导学生了解“实践，认识，再实践，在认识”的认知规律，为唯物辨证法提供了实证；在讲解《线性代数》这门课中行列式按行按列展开公式的证明时候，我会让学生明白处理问题的一种重要的方法，由特殊到一般，有简单到复杂，解决很多问题我们都可以用到这个方法，这也是很多事情的发展规律所在；还有在学习《概率论与数理统计》这门课程的时候，我会专门强调“加法原理”和“乘法原理”的综合应用，引导学生明白处理问题的方法并不是单一的，从而拓宽学生们解决问题的思路，增强学生敢于发现问题，勇于找出更好的方法去解决问题；在讲解定积分的时候我会特别的提出“直与曲”、“近似与精确”思想，从而向学生揭示辩证唯物主义思想中“量变与质变”规律，这样就能使学生在学习数学知识的同时，增强了辨证思想，加强了解决实际问题的能力。在课堂教学中我还会穿插一些数学家的名人轶事，比如拉格朗日和拿破仑的故事，笛卡尔发明直角坐标系等等，这样即可以提高学生们的听课兴趣，也会给他们带来意外的收获和前进的榜样。从而鼓励学生要勇于奋斗，要保持乐观向上、自强不息，激励他们在学习中要孜孜不倦，不畏艰险。

3.3 借助新手段展示思政元素，增强数学课堂教学思政教育效果

由于特殊时期，促使了很多教学软件的广泛应用，比如学习通软件，钉钉软件，微信群，朋友圈等等，这些软件的应用为我们运用新媒体新技术加强对学生思想政治教育提供了很好的平台，我们可以在这些平台上适时的推出一些与所学数学知识相关的背景知识，从而增强课堂教学思政教育的效果。

总之作为大学数学的授课教师应当充分把握机会，以课堂教学为载体，在圆满完成教学任务前提下，尽力挖掘教材思政素材，把大学数学课堂教学与学生的思想政治教育有机地结合起来，使学生既学习到了知识又受到了思想政治教育，树立正确的世界观、人生观和价值观，进而端正了学习态度，提高了学习的积极性。