基于核心素养的小学音乐教学策略探讨

张 莉

（大英县实验学校，四川 遂宁 629000）

音乐自古以来就是教育当中的重要组成部分，也是实施各种美育教育、艺术教育的重要渠道。音乐不仅可以愉悦学生的身心，同时也可以提高学生的审美能力和创造能力，让学生拥有高尚的精神品质。所以，在当下核心素养培育的教育热点下，对小学音乐教学策略进行研究，有利于改进教师的教学模式，激发学生的学习兴趣，进而提升学生的音乐核心素养。

1 基于核心素养的小学音乐教学问题分析及优化的重要性

1）基于核心素养的小学音乐教学问题分析。在现阶段，基于核心素养的小学音乐教学已经成为小学教育中的重要内容，如果教师可以将小学音乐教学理念和核心素养的提升进行结合，就可以提高学生的音乐核心素养，同时提高学生的审美能力。但是通过对小学音乐教学情况来看，当前的教学中还存在一些亟待解决的问题，阻碍了教师的教学目标达成。第一，音乐教师难以制定出科学合理的教学目标。小学音乐教师在对学生进行教学的时候，一般不会从学生的角度出发来制定教学目标，这就导致很多学生无法理解教学内容，更无法提升核心音乐素养，使得学生之间的音乐素养提升存在较大差距。第二，缺乏现代化的教学方式。受到传统教学模式的影响，很多小学音乐教师无法理解核心素养的理论知识教学内容，因此在对学生的审美能力、想象力、创造力等提升方面比较缺乏，学生的音乐核心素养也就无法有效提升。第三，缺乏良好的教学环境。小学音乐课程中，由于教师无法利用有趣的、艺术性的音乐来吸引学生，就会让学生在音乐课当中缺乏兴趣，不利于学生核心素养的提升。

2）基于核心素养的小学音乐教学优化的重要性。音乐可以让人感受到美的事物，同时也可以慰藉心灵，让人们心情愉悦，并且可以重新审视自己，从而让自己在以后的人生中更加精彩纷呈，激发自己的灵感， 更好的把握自己。小学音乐教学是当前教育的必然趋势，基于核心素养的小学音乐教学的优化更是重中之重。所以，小学音乐教师应该善于营造特定的空间，充分调动学生学习音乐的积极性，从而让音乐可以真正走进学生的心中，培养学生的高尚情操、丰富学生的学习和生活内容。

2 基于核心素养的小学音乐教学优化策略

1）仔细解读教材，明确教学目标。基于核心素养的小学音乐教学中，教材和教学目标对于音乐课程的优化十分重要，不仅直接影响小学音乐教学质量，同时也影响着小学生的核心素养提升。所以，合理科学的安排教学目标，对于顺利实现教学计划十分必要。首先，小学音乐教师应该注重对教材的解读，才可以设计出合理的教学目标。小学音乐教师可以根据班级中孩子的个性特点和实际学习情况，对教材中的内容进行仔细的解读，从而为制定教学目标提供信息的参考。其次，制定教学目标之后，教师在实施过程中也应该注重和学生相结合，保证学生提升核心素养。例如，小学音乐教师在教授学生《动画城》之前，应该仔细解读教材，找到《快乐的小木匠》以及《大风车》是学生必须要学会的曲目，《三个和尚》以及《蓝皮鼠和大脸猫》是鉴赏曲目，分清主次。然后将班级的学生分为两组，音乐学习能力好的一组负责掌握必学曲目和鉴赏曲目，并对音乐背景和内容进行了解。音乐学习能力稍差的一组在另一组的带领下，学好必学曲目的唱法，然后共同进行音乐比赛等活动。通过这种学习方式，可以让班级里每一位学生都参与到活动中来，提升学生的整体音乐核心素养。

2）创设良好环境，提升教学趣味。良好的音乐教学环境是激发学生学习兴趣的重要方面，基于核心素养的小学音乐教学工作中，创设良好的环境还可以激发学生的音乐天赋，有助于提升其核心素养。因此，小学音乐教师应该转变自己的立场，从教学的领导者转变为教学的引导者，注重学生的感受和各种意见，不断改进自己的教学方式，最终提高教学质量和学生的核心素养。在教学过程中，小学音乐教师还可以通过创设幽默的教学氛围，帮助学生进行音乐知识的延伸，从而让学生加深对音乐背景等知识的了解，更加理解音乐内容，轻松达到教学目的。同时，小学音乐教师还可以通过开展各种有趣的活动，来吸引学生积极参加到活动中，提升教学趣味性。例如，小学音乐教师可以利用班级歌唱比赛的方式，利用末位淘汰制，先让学生一个个的上台展示，并做出点评，最后进行打分，评出优秀的选手。获得最后胜利的学生还可以得到相应的奖励。这样，不仅可以提高学生的核心音乐素养，还可以提升学生对于音乐的兴趣，保证每个学生都能全身心的投入到音乐学习中。

3）多种模式并进，注重综合素养。随着教育事业的不断推进，很多家庭已经开始注重对学生的音乐核心素养培育，而现代化的教学模式也是小学音乐教学过程中的必要工作。因此，小学音乐教师在对学生进行教学过程中，一定要首先培养学生的审美观念。例如，在对《小放牛》这首歌曲进行讲解的时候，教师可以引导学生对歌曲中涉及的人物、景物、动物等进行提取，找到歌曲的优美之处。其次，教师要重视对学生实践应用能力的培养。例如，教师在对《快乐的do re mi》进行讲解时，可以利用多媒体将歌曲首先进行播放，引导学生对歌词进行编写，然后抽取学生进行表演，对于表现出色的学生要给予一定的奖励。这样，可以让学生加深对所学知识的学习，同时也提高了实践应用能力。

小学阶段的学生在思维模式方面还有很多的可塑性，所以小学音乐教师可以通过落实想象教学，来达到学生音乐核心素养的提升。例如，小学音乐教师在对童谣曲目的特点进行讲解时，首先可以从童谣歌曲的思想方面进行阐述，让学生明确歌曲的节奏等特点；然后，教师可以做好示范，通过自行编写的童谣歌曲，让学生掌握其中的小技巧，引导学生自行编写更多不同的歌曲，提高应用能力；最后，教师还应该让学生在编写歌词的过程中，加入自己的一些想象元素，既激发了学生的学习情趣，同时也可以提高学生的曲目创作能力，为提升学生的整体音乐核心素养打好基础。

3 结语

基于核心素养的小学音乐教学中，小学音乐教学质量提升是关键。小学音乐教师应该明确当前教学中存在的各种问题，然后加强对小学生音乐核心素养的培养意识，注重音乐教学实践中的每一次教学活动开展，创造出更多新颖的教学方式吸引学生对音乐产生兴趣，才可以为学生营造良好的音乐学习氛围，最终让学生在积极、开放的课堂中感受到音乐的魅力，努力提升自己的实践应用能力、审美能力和综合素养。