浅谈数学课堂教学中应注重培养学生的创新思维能力

文/梅州市梅县区丙村镇中心小学

素质教育的核心是创新教育，在数学课堂教学中，教师不仅要培养学生掌握基础知识和基本逻辑思维能力，而且要注重培养学生创造性思维的能力，这是小学数学课堂改革的方向。多年的教学工作经历，我认为，要有效地培养学生的创新思维能力，让学生充分发挥自己的聪明才智，教师可以从以下四个方面着手。

一、保护学生好奇心理，让学生萌发创新意识

爱护和培养小学生的好奇心，引导他们勇于提出各种新奇的数学问题，是培养学生创新意识的起点。如我在教学《梯形面积》这一小节的内容时，为引导学生综合系统地概括梯形面积的计算方法，结果一个学生好奇地提出：既然梯形面积是S=(a+b)h÷2,三角形的面积是S=ah÷2，那么长方形、正方形的面积计算，是不是也能用“上底与下底之和与高的乘积再除于2”一样去解答呀？面对学生好奇的提问，我因势利导，鼓励学生亲自去尝试和验证。学生们经过举例验证后，都说这个学生的好奇想法是正确的，纷纷向这位学生投上敬佩的目光，我也乘势表扬了这位充满好奇心的学生。在我的引导下，我班学生的好奇心理越来越强、创新思维氛围越来越浓，学生们经常在课堂上提出“奇怪”的问题，只要是合理的问题，我马上鼓励学生亲自去尝试解答，这对学生创新思维和创新能力的培养大有益处。可见，倡导质疑、生疑，是可以激发学生的创新意识的。

二、激发学生思维动机，让学生认识创新需要

如我在教学“按比例分配”这一节课内容时，首先要使学生明确学习这一知识的目的：在平均分配不合理的情况下，就产生了按比例分配这种新的分配方法。教学时，我设计了这样一个问题：一个车间把生产2000个零件的任务交给了黄师傅和谢师傅，完成任务后要把1000元的加班费分给他俩。结果黄师傅加工了1200个零件，谢师傅只加工了800个零件。这时把1000元加班费平均分配给他们俩合理吗？这个问题立即引发了学生热烈的讨论，从而引发出学生探求合理的分配方法的思维动机。这样设计课堂教学既渗透了“数学知识来源于生活并服务于生活”的思想，又使学生意识到学习数学知识的目的是为了将来更好地解决自己生活和生产中遇到的实际问题，学生的学习动机就被激发出来了，自然而然就会全副身心地投入到后面的教学活动之中。可见，创设思维情境，激发学生的思维动机，是对学生进行思维训练的重要手段。

三、鼓励学生敢于探究，让学生在感悟中创新

小学生有着与生俱来的探索性学习方式，总是希望自己是一个研究者、发现者、探索者，因此，教师要相信学生的认知潜能，多为学生提供一些探究的时间和机会。如长方形的周长公式教学，我通过实物图形演示，让学生清楚地建立起周长的概念后，提出如下问题：“自己动手摆一个长方形，看看自己摆的长方形有几条边？长方形各条边之间有什么关系？什么是长方形的周长？你能想出几种方法求出长方形的周长？”问题的出现，调动了学生思维的积极性，学生马上进行思考，各自动手并按照自己的思路去探究，有的学生很快探索出有三种计算周长的方法，即使一些学习有困难的学生也能找出其中一种方法。虽然这三种长方形周长计算方式是前人早已发现的，但让小学生探索出来的三种方法同样具有异曲同工的效果。

四、引导学生积极互动，让学生培养创新品质

教师要在课堂上引导学生主动学、互相讨论、多向交流，尽量给学生提供自发的情感交流的环境，创设和谐愉悦的学习环境，最大限度让学生自我培养创新品质。例如，我在教学《相遇应用题》一课时，在复习旧知、导向新课后，给出了一道题目：一条路长1500米，由甲队修需要10天完成，由乙队修需要15天完成，如果两队同时修需几天完成？给出了题目后，我并没有马上去讲解问题，而是运用激励的语言激发学生自主地学习和进行互动：“这道题怎么做呢？老师先不讲，我相信同学们通过自己的探索、研究和互相讨论，一定能解决的。”我的话音一落，学生们马上三三两两地讨论起题目来，不一会儿功夫，好多小组学生就举起了手表示已经做出了答案。随着问题的解决，学生学习的积极性被调动起来了，他们的主动去参与创新和获取知识的意识得到了增强，在解决问题中尝到了互相讨论、互相学习机动脑筋的乐趣，这也促使学生创新能力得到进一步的提高。