加强劳动教育，提高实践能力

文/华南农业大学

习近平总书记在全国教育大会上首次提出把劳动教育纳入社会主义建设者和接班人的总体要求之中，历史性地把劳动教育从传统意义上促进青少年全面发展的有效途径提升为重要教育内容，形成德智体美劳全面发展的教育体系，明确了新时代加强劳动教育的思想指引。

中共中央、国务院印发《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》(以下简称《意见》，强调劳动教育是中国特色社会主义教育制度的重要内容。文件要求，坚持立德树人，把劳动教育纳入人才培养全过程，贯通大中小学各学段，贯穿家庭、学校、社会各方面，把握育人导向，遵循教育规律，创新体制机制，注重教育实效，实现知行合一，促进学生形成正确的世界观、人生观、价值观。

一、我国劳动教育的现状

随着经济发展，人们生活富裕了，我国中小学生劳动机会少、劳动意识缺乏，相当部分学生不会劳动，轻视劳动，不珍惜劳动成果。从学校来看，往往对智育用足劲，而对劳动教育则只是做些表面工作，比如大扫除之类的。究其原因，升学率是最大的因素之一。

二、劳动教育的他山之石

联合国教科文组织编写的《从现在到2000年教育内容发展的全球展望》指出“劳动对青年智力、道德、社会和政治方面的培养是不可缺少的。”日本《教育法》把“关注职业和生活的关系，培养重视劳动的态度”作为教育重要目标，把培养勤劳观、基本生存能力纳入教育方针，规定中学生每周要在学校农场、果园和家禽畜饲养场参加两小时全校性的生产劳动。

20世纪70年代，时任美国教育总署长官西德尼·马兰提出了“生计教育”倡议，主张教育要与生产劳动相结合，以培养学生必需的谋生技能。这个倡议很快便在社会上取得了广泛认同。1977年，美国国会又通过了《生计教育刺激法》，通过拨款等方式促进中小学生计教育，劳动教育自此有了法律保障。

俄罗斯重拾苏联劳动教育的实践经验，于2015年颁布《劳动教育发展纲要》，创新劳动教育活动形式和保障机制。德国人在欧洲有“动手大师”的称号，为了培养出“巧手孩子”，德国的教育部门制定出三步走的“进度表”。芬兰一直较为注重开展培养学生生存技能的劳动教育。中小学阶段开设跟劳动教育相关的课程，最具代表性的就是技术课、纺织课和家庭经济学课程。

三、劳动教育的必要性

劳动是架起消化所学知识、付诸实践能力的桥梁。学校里可以学到很多知识，但是这些知识往往只停留在书本知识阶段。学生们往往只是死记硬背这些知识，或者同时学会了很多答题技巧，但往往没有真正的理解消化，更不要说能很好运用于社会实践。

近年来，家长们把音乐、美术、武术、舞蹈、书法、外语当成素质教育的主要内容。这些教育也是孩子成长必需的养分，但是，这些教育并不能提供给孩子一个生活经验的训练场。如果没有真正的劳动，没有生活和社会实践的体验，学生学到的知识就好像存到硬盘的信息，很难消化吸收，更难转化为实践能力。

劳动或者劳动教育，不仅引导学生崇尚劳动、尊重劳动，懂得“劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽”的道理，而且还能让学生有更多的生活、社会方面的体验，能更好理解、消化所学知识，更好地让所学知识转化为实践能力。

四、关于劳动教育的建议

《意见》规定劳动教育基本内容，要求开展日常生活劳动、生产劳动和服务性劳动。同时分学段提出教育内容要点，大中小学各学段各有侧重。还规定“整体优化学校课程设置，将劳动教育纳入中小学国家课程方案和职业院校、普通高等学校人才培养方案，形成具有综合性、实践性、开放性、针对性的劳动教育课程体系。”对各阶段的劳动教育内容比较具体和符合实际的。

对劳动教育内容，我有一些自己的思考。如应该恢复农村学生的农忙假。现在的农村学生没干过农活，不懂农活，对农业的了解少，有些人甚至看不起农业与农民。如果我们不从小培养农村孩子对农业、农村的感性认识和感情，农业与农村可能就“后继无人”。另外暑假正是农忙时节，这样的大好时机我们要充分利用。农村孩子具备天时地利人和的有利条件，可以实实在在地干农活，不只是体验或为了得劳动教育分。

城市的孩子也应该好好利用暑假，进行一些较复杂深入的劳动学习实践。可以以公益性的夏令营形式进行劳动教育，学校派少量老师指导、监督和管理。

教育部正准备将劳动教育纳入必修课，并研究其评价方式。考核涉及分数，如果把握不好，就成为应试教育的新内容，在设置制定劳动教育评价方式时应该注意避免的。