基于新冠肺炎疫情背景下的生命观念教育教学策略研究

文/广州市第六十六中学

2020年1月，新型冠状病毒肺炎疫情爆发，全国人民响应号召，闭关在家。在落实“停课不停学”要求下，教师纷纷开展网络教学。笔者认为此时利用网络生物课堂从生物学科角度对高中学生开展生命观念的教育十分必要。

一、防控疫情时开展生命观念教育的必要性

通过生命观念教育，帮助学生对生命现象具有正确的认识并形成正确的意识和观念，从而能正确对待疫情中的人与事，并在今后的日子里活出生命的精彩。

(一)及时解答学生关于疫情的生物学问题。这里涉及到的生物学问题有病毒的结构和致病原理、免疫过程、传播途径与过程、人体结构、细胞结构与功能、生理调节、野生动物保护等知识点，高二学生对这部分知识已经有了一定的了解，但是还不能很好地把这部分知识联系起来并与生活实际相联系。“课堂即生活”，把生活中的实际情况作为学习的素材，生动且有指导意义。

(二)有利于疫情的防控。强有力的防控手段才会有实效，而一些防控手段不被理解。当了解这些生物学知识之后，就会充分理解政府的决策，自觉配合防疫工作。孩子们做好了，反过来影响父母等成人，明确“少出门、戴口罩、勤洗手、多喝水”的重要性。

(三)引导学生如何面对患病和死亡。在这次疫情中也发生一些遗憾的事情，不少人因为被感染后住院，甚至死亡。突然到来的厄运，对于未成年的学生来说难以接受、难以理解，如果没有得到及时的辅导，可能会造成孩子的创伤性伤害。心理辅导是主要途径，而生物学可以从科学角度引导学生正确面对生命的终结，树立正确的死亡观，对待死亡有正确的态度。

(四)引导学生在今后生活中敬畏生命、珍视生命。在疫情狙击战中，涌现出不少逆行勇士，冒着生命危险，主动上前线，抢救患者。这是大家敬畏生命、珍视生命的表现，我们不放弃任何一位患者，尽力挽救每一个人的生命。同时教育学生，对一切生命都要有敬畏之情，不吃野生动物，保护好环境，珍视和保护好自己的生命。

二、疫情背景下生命观念教育内容及教学策略

以学习疫情相关生物知识和引导正确的生命观念为目标，紧密联系所学生物知识和生活实际。

(一)对另类生命——病毒的再认识

1.教学内容

病毒主要由遗传物质和蛋白质组成，是介于生命和非生命之间的一种物质形式，由一个或多个核酸分子(DNA或RNA)组成的基因组，其外面有一层蛋白或脂蛋白的保护性外壳。有些病毒有囊膜和刺突，如流感病毒。确实，病毒在地球上出现已经有几十亿年了，它也在不断地发生变异。

病毒只有寄生在别的生物细胞中才算活着，它自己没有能力产生蛋白质，没有产能机制，没有组成生命体结构的原料，它只有占据了别的生物细胞，才能利用细胞中的原料，合成自己的蛋白质，复制自己的遗传物质，从而大量繁殖，而且繁殖能力惊人。这次的新冠状病毒感染力强，关键问题是潜伏期长，甚至还有无症状的感染者。

2.教学策略

播放新冠肺炎的相关新闻视频，让学生对疫情有大致了解。用图片引导学生复习细胞结构以及功能，不管是植物细胞还是动物细胞，都是一个结构复杂、功能严密的独立细胞体；观看各种病毒的结构图片，比较病毒结构与细胞结构以及繁殖方式的不同，从而得出病毒的特征以及与动植物细胞的关系。把生命产生过程和生物进化过程向学生做简单介绍(图片、动画等)，让学生理解病毒结构的古老性和结构的变异特征，从而理解病毒在地球上所占的地位不可忽视。

(二)两种生命的拉锯战——人体细胞与病毒的战争

病毒需要寄生在其他生物细胞中才能生存，这也是病毒与细胞生命之间的斗争史。人体细胞是一个机构精密、功能强大、有自我修复的结构体，而病毒却千方百计要侵入人体细胞直至细胞核中，利用细胞物质成分复制自己的遗传物质，并且利用人体细胞的细胞器和物质成分合成自己的蛋白质，然后组建自己的“后代”。人体细胞岂是如此懦弱之辈，于是这场免疫之战必定轰轰烈烈。

1.教学内容

联系新冠肺炎疫情，回顾高中生物必修三《稳态与环境》模块免疫调节部分的内容，进一步熟悉免疫系统的组成、病毒如何突破人体的三道防线入侵人体细胞，人体如何通过体液免疫和细胞免疫的途径对抗病毒，同时结合新闻中医生鼓励治愈的患者捐献血清及疫苗的研制和临床试验等问题，回顾免疫治疗和免疫预防等相关内容。

从这次新冠肺炎人体与病毒的战役中，了解增强自身免疫力十分关键，适当运动、充分休息、乐观心态、合理饮食都可以提升机体的免疫力；切断传染源，戴口罩、勤洗手、常通风就很好理解了。当然受感染者和与病人密切接触的人群要马上隔离尤为重要，不聚集、少出门这些强有力的防控手段才会更有实效。

2.教学策略

这部分主要是有关免疫过程的知识，高二学生已经学习过免疫的内容，鉴于网络教学，主要采用问题教学法和情景教学法，先提出问题：新型冠状病毒如何突破重重防线进入人体细胞？人体有哪些机制应对入侵的病毒？让学生观看视频：肺炎的产生，病毒侵染人体的过程以及人的症状表现，展现史诗般人体细胞与病毒间的战役，同时利用课件帮助学生复习必修三课本中人体的三道防线及特异性免疫的过程、免疫治疗、免疫预防等免疫学知识。

(三)感受生命的意义——保持强大生命力的奥秘

在这场疫情中我们感受到失去生命的痛，但也感受生命力的强大，这种强大的生命力来自于强大的免疫能力，而这种能力除了生物学原因，就是积极的生命态度和感受到生命的意义。

1.教学内容

积极乐观的心态就是一件致胜的法宝。美国心脏数理研究院的罗林·麦克克拉提博士发现，像爱、感激、满足感等都可以促进催产素的分泌。催产素号称“信任激素”，是脑部下视丘自然分泌的激素，它能调节自主神经系统，也能调节脑部其他主管情绪和社会行为区域的活动。它还可以放松神经系统，从而释放掉压力。医学研究也证明，当人处于沮丧、悲观和冷漠状态时，体内的复合胺和多巴胺都会偏低，复合胺能调节人对疼痛的感知能力，这也是为什么在有沮丧倾向的病人中，45%的人会有种种疼痛不适感的原因。在这场疫情狙击战中，有不少积极乐观的感染者能产生强大的免疫能力，自己战胜病毒。有大批的医护工作者和人民解放军、人民警察、公务人员、志愿者，本着救死扶伤、为国为民的伟大情怀和使命，主动申请到防疫第一线，体现出强大的生命价值。他们的大无畏精神，感动了更多生命，激励了更多生命，是保持强大生命力的最大奥秘。

2.教学策略

让学生们明白积极的情绪和体现生命的价值是保持旺盛生命力的法宝，让同学们感受到本次疫情中展示出的正能量，感动于许多人士表现出的大爱。采用视频和图片等资料进行对比：先让同学们观看我国在抗击疫情事情的感人事迹，感受他们的高度责任感、高昂的斗志、感人的为国为民大义以及充分的自信，细细体会自己看后的感受；接着播放视频文件《情绪如何影响身体》，从生物学角度阐释积极情绪与消极情绪对人体健康的影响，学生积极谈观后感，感受到保持强大生命力的奥秘就是彰显自己的生命价值。

(四)敬畏生命，保护野生动物——对待其他生命的态度

教学内容：本次病毒的来源还没有定论，是否来自于野生动物(例如蝙蝠等)还没有得到证实。有些病毒本不是寄生在人体的，为什么它会从其他动物传到我们人类呢？而人体中，除构成人体的体细胞外，还有约为人体细胞10倍的微生物群。所以细菌病毒并不可怕。问题是，我们一小部分人为了私欲类肆意虐杀动物，使得原本不在人体间传播的病毒感染人类。我们要崇尚“生生大德”，关爱各种生灵，维护生物的多样性。

教学策略：从生态系统角度切入，包括生态系统结构各成分间的关系、生态系统的稳定性、生态系统的保护等内容。主要用展示自然界丰富多彩有生气的动植物世界、共生生物间生活场景、人类与动物的和谐景象等视频，让学生感受生命的美好；然后选择一些野生动物被人类残杀的图片以及由此造成的生态被破坏的景象图片，与前面的美好景象形成强烈对比。学生在如此视觉冲击下谈感受、表决心，保护野生动物、善待其他动物、敬畏生命，为维持生态系统的稳定做出自己的贡献。