挖掘“活动”多重价值，助推德育转型升级——以东莞市茶山中学为例

文/东莞市茶山中学

活动课程，是学校课程的重要组成部分，具有多重价值，充分发掘这些价值，让德育课从“说教型”走向“实践型”，让学生在活动中感受课程的“温度”，让枯燥乏味的“德育说教”变成趣味无穷的德育实践，可以推动学生道德实践养成，形成德育的聚合效应，助推学校德育工作实现质的飞跃。

一、挖掘仪式教育、传统节日纪念日等活动的多重价值，充分发挥礼仪礼节的教化作用，深化道德教育引导

礼仪礼节是道德素养的体现，也是道德实践的载体。茶山中学大力开掘仪式教育活动的多重价值。入学仪式教育，我们设计了“步入黉门”“茶菁梦想墙签名、寄信”“正衣冠，佩戴红领巾”“行拜师礼”“校长给新生和家长赠书”“学背校训，学唱校歌”“升国旗”“师生国旗下宣誓”等环节。通过师生互动，家校互动，亲子互动，融理想信念教育、仪式教育、尊师爱校教育、爱国教育、感恩教育等多重价值教育于一体，营造了一种既庄重严肃又生动活泼的德育情境，起到了非常好的教育效果。

不光仪式教育活动，传统节日、纪念日等教育活动也都具有多重价值。《中小学德育工作指南》要求：“利用春节……等中华传统节日以及二十四节气，开展介绍节日历史渊源、精神内涵、文化习俗等校园文化活动，增强传统节日的体验感和文化感。利用植树节……等重大节庆日集中开展爱党爱国、民族团结、热爱劳动、尊师重教、爱护环境等主题教育活动。利用学雷锋纪念日……等重要纪念日，以及地球日……等主题日，设计开展相关主题教育活动。”实际上，每一个节日、纪念日纪念活动本身都有主题，而主题之外，它们仍然可以开掘多重的德育价值。

二、挖掘活动的多重价值，推动道德实践养成

社团活动是学生活动的重头戏。它承载的主要价值是发展学生个性，培养学生兴趣特长和社会责任感。如果站在“育人”的视角，它的价值就远远不止于此。这几年，茶山中学大力开展社团活动，一方面通过社团活动发展学生个性，培养学生兴趣特长和社会责任感；另一方面，则借助社团活动的开展，大力培养学生不畏困难、敢攀高峰、执着追求的意志品格，大力培养学生严谨求实的科学精神，大力培养学生为校争光的集体荣誉感等等，取得了良好效果。茶山中学汉字听写和中华诗词社团成立以后，在长期坚持学习训练的过程中，学生们培养出了不怕吃苦，敢打敢拼、执着追求的良好意志品格，所以在后续的省市比赛中，他们屡获佳绩。2015年四名队员还代表广东省队跻身央视举办的“中国汉字听写大会”全国总决赛，他们不畏困难、敢攀高峰、执着追求的意志品格和为校争光的集体荣誉感，激励了一届又一届的茶中学子。接下来的茶山中学的机器人社团、模拟联合国社团和志愿者服务社团等雨后春笋般崛起，极大地活跃了校园文化，丰富了学生的德育实践，推动了学生的道德实践养成。

校园节(会)活动，既是学校文化的重要内容，也是校园文化的重要组成部分。《指南》要求：“举办丰富多彩、寓教于乐的校园节(会)活动，培养学生兴趣爱好，充实学生校园生活，磨练学生意志品质，促进学生身心健康发展。”其实，除了这些之外，它们还具有传承校园文化、培养学生核心素养的价值，因为这些校园节(会)活动都是在学校自身的土壤上生长出来的，都承载着学校的培养目标。茶山中学秉承历史，每年举办有“读书节”“科技节”“艺术节”“美食节”“体育节”和元旦文艺晚会等活动。以“美食节”活动为例，我们结合“茶菁少年”的培养目标，挖掘了多重德育价值。除了给学生提供一个展示和提高生活能力和动手能力的平台之外，我们还考虑了安全、卫生、财务、后勤等等问题。所以在策划的时候，我们就对每班的学生做了多样的角色划分，安排有美食组、宣传推介组、安全监督组、卫生保洁组、食品销售组、财务组、后勤组等等，让学生在不同的角色扮演中，得到实实在在的锻炼，像制作宣传招牌，义演节目促销、运用二维码收银等等，既充实了校园生活，磨练了学生的意志品质，也传承了校园文化，培养了学生的核心素养。

三、发掘研学旅行和社会实践活动多重价值

2016年11月30日，教育部、公安部、国家旅游局等联合发布《教育部等11部门关于推进中小学生研学旅行的意见》。2017年9月25日，教育部发布《中小学综合实践活动课程指导纲要》。这两份文件，是国家推动素质教育走向深入的重要政策，充分挖掘研中小学研学旅行和社会实践所包含的多重价值，也是中小学德育工作的重要内容。茶山中学遵照国家政策指引，积极展开行动，围绕着“茶菁少年”的培养目标，把学生的社会实践和研学旅行活动体系化、课程化。学校根据年级的阶段特性，做了三年分主题的课程规划，包括“农耕文化”“广府文化”“海洋文明”“现代科技”“走读东莞”“野外生存”等多个主题，把“人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新”等六大核心素养的培养落在每学期每一次的活动中，还通过“项目式学习”“小组合作学习”“探究式学习”，引导学习方式变革，培养学生有效交往、自我管理、自主合作探究等关键能力。

四、挖掘网络活动多重价值，建设网络文化，提升网络空间道德建设水平

现在已经是“万物互联”时代，这一代的学生被称为“网络原住民”，那么开掘“网络活动”的价值也成为了德育的重要任务。《指南》要求：“建设网络文化。积极建设校园绿色网络，开发网络德育资源，搭建校园网站、论坛、信箱、博客、微信群、QQ群等网上宣传交流平台，通过网络开展主题班(队)会、冬(夏)令营、家校互动等活动，引导学生合理使用网络，避免沉溺网络游戏，远离有害信息，防止网络沉迷和伤害，提升网络素养，打造清朗的校园网络文化。”

但实际上，它的价值也还没有挖掘充分。今年因为“新冠肺炎”疫情，全国各地都在开展“停课不停学”的网络学习活动，网络活动的学习价值得到了比较充分发掘。我们还利用网络，进行了疫情网络大数据调查和跟踪、网络科普教育、科学用网教育等活动。我们所进行的疫情大数据调查和跟踪，也很好地配合了政府精准地掌握疫情数据，做好人群的有效跟踪监控工作。我们所进行的“新冠肺炎”的网络科普教育活动，对学生及其家长进行了及时有效的指引，受到家长和学生的热烈欢迎。我们围绕网络课堂进行的科学用网教育，引导了学生遵守网络课堂秩序，网上文明发言，争做文明网民，很好地引领了学生过文明的网上生活。