当“奖励”变成“收买”

每当遇到教育困惑，或是经历教育低潮，许多老师都会想起激励学生。

激励的魅力，在于增强学生的认知能力与辨别是非能力，也有助于增进学生自信心、自尊心和良好师生关系的形成。这是教育实践的普遍共识。

没想到，我的激励也会变成一种收买。一次课间，小雨对我说：老师，小麦他们说你收买了我。我一愣。找到小麦，他却一副委屈模样：老师，是小雨说您的激励全是些收买人心的伎俩！

我回想起事情的缘由。我们班一贯的激励制度是：表扬课堂表现好的同学并积分，每个月都为积分遥遥领先的同学颁发表扬卡。可是那天，小雨偏偏在课堂上动来动去，发出怪怪的声音。提起激励制度，他依然如故。

于是我对他说：如果你好好表现，老师承诺下课就为你颁发一张表扬卡！果然，小雨在后面的时间里表现棒极了，不仅专心听讲，还积极发表见解。下课了，我立即为小雨颁发表扬卡，并笑盈盈地告诉他继续努力。没想到，同学们一下子凑上来：我也要！我也要！老师，我上课也表现好，为什么不能在下课领到表扬卡？他们七嘴八舌。

我愕然。仔细想想，积分激励机制实施时，确实收到了好效果，但随着时间推移，越来越多同学对表扬卡不屑一顾，依然在课堂里交头接耳、左顾右盼，积分激励显然已经没有多少吸引力了。所以才有了以上这一幕。

当我还陶醉在自我喜悦中，就像取得重大胜利一般时，他们的一句“收买”，犹如“当头棒喝”，让我一时语塞。

想想曾经的积分激励，作为一种手段，其目的是促使孩子严于律己以获得力量和坚强的意志，逐渐结束劣行而建立一种良好的行为方式。如果说孩子在朝着一个目标努力而获得了自豪和喜悦的体验，开始掌控自己的行为逐渐有了持之以恒的表现，这样的激励无疑是成功的；但如果孩子的一切努力只是为了赢得奖励，这时的激励就成为一种收买。特别是我们在孩子表现不佳时就引入富有吸引力的激励方案，这更是一种收买，会让他们觉得糟糕的表现会为自己赢得丰厚的奖励奠定基础，那么他们会不会继续表现糟糕甚至故意犯错？

当激励成为了收买，的确能够迅速结束一次糟糕的行为，但是越来越丰厚的奖品只能压抑和隐藏问题，它无法让孩子建立一个良好的行为方式，最终只会让他们觉得，教师是可以被操控的。如此收买，除了让孩子可以赢取教师的奖品获得物质上的满足之外，什么也无法带给他们。

对于低龄段孩子来说，外在激励必不可少，但是，如何不让激励演变为收买，我们首先要做的就是和孩子共同签署“合约”：将激励方案写进条款里，并阐明双方各自担负的职责。孩子们自己讨论制订的方案，他们才更乐意去执行。

当将所有讨论内容呈现在纸上时，我郑重地签上自己的名字，将它交到孩子们手中：我将严格遵照以上条款执行！那你们呢？说完，我看着他们逐一认真地在合约上签署着自己的名字，并将它张贴在教室。

听着孩子们对合约内容的一致认可，我并没有如释重负的感觉。我知道，这个合约只是我们的第一步。不让方案沦为“一张废纸”，将真正落实激励条款，才能让激励发挥最大效应。