疫情防控期间初中生心理教育的对策与思考

文广州中学 陈耀君

心理教育是中学生教育教学工作不可或缺的重要一环，特别在疫情防控期间，对学生的心理健康辅导就显得尤为重要。本文针对疫情防控期间、在线上线下教学过程中一些学生出现的心理问题，结合案例分析产生的原因，并提出解决问题的对策。

诚然，疫情期间的心理教育与以往是有区别的，需重点关注以下几个方面：

首先，关注学生个体的安全感，给予足够的信心。要通过正面宣传，让学生感受到生命安全和正常学习是有保障的。其次，关注一些学生的心理变化，抓住重点有的放矢地给予心理辅导。第三，关注集体的力量，营造良好氛围。要以鼓励为主，让学生建立良好的人际关系，学会主动沟通，学会向他人求助，学会协作团结友爱，以集体的力量帮助解决心理的困惑，共渡难关。

疫情期间，广州中学初中部开展党员“手拉手、一助一”暖心活动，即：一名党员教师结对帮扶一名学生，帮助孩子们渡过难关。下面举一个典型案例。

学生基本情况：初一年级学生，在校学习成绩优秀，与老师和同学相处良好；然而亲子关系相对紧张，有时互不相让，家长有过家暴行为，孩子也有过离家出走的想法。初一第一学期就感觉孩子常常神情忧郁，有时暗暗垂泪，由此引起老师关注并成为了暖心活动的对象。

3月20日，老师接到孩子倾述：由于网课期间需要手机，家长认为孩子玩手机时间过多，影响学习，想要控制用手机时间。孩子认为手机是她与老师和同学联系必不可少的工具，且网课期间所有作业通知都是线上的，随时都需用手机。家长觉得孩子不听话，随即大打出手，孩子情绪崩溃大哭，亲子关系更加紧张起来。老师与家长电话沟通了一个多小时，不断进行调解，初显成效。后来也以QQ聊天等方式，给学生做心理疏导，肯定孩子学习自觉性和积极性，缓解紧张情绪，事件得以平息。

学校网课期间，孩子晚上睡觉时间较晚且不规则，有时到凌晨一点多才睡觉，家长劝阻但效果较微，双方矛盾激化。4月12日，孩子以QQ电话向老师求助，强调其父母把她看成学习机器，没有给她一点自由时间，她不想在家呆了。孩子母亲也打电话向老师投诉，说孩子借学习之名，边写作业边与同学聊天，做作业效率低，必须改正！老师又通过一个多小时的沟通，不厌其烦地做双方的思想工作，希望家长放下架子，走进孩子心理，了解孩子之所需，平等看待孩子；劝导孩子理解父母对孩子成才的急切期望，与家长好好沟通，不要有抵触心理。促成各自修正自己的观点，达成了谅解。这件事之后，老师长期坚持与他们保持在线联系。

5月23日，孩子晚睡晚起，动作拖拉引起家长不满，又开始吵架，孩子又崩溃大哭，觉得爸妈不尊重她，不相信她，她的意见和看法从来没得到家长的重视和认可，她在家里是多余的，不想呆在家里啦。经过老师与家长沟通后，矛盾有所缓解。24日，孩子在打游戏又与家长产生矛盾，孩子离家出走。学校及老师赶紧组织家访并保持电话与双方不停进行沟通，控制家长的情绪，稳住孩子，让她不要离家太远，在得知孩子还在小区里没走远时，经过劝导事态得到缓解，之后班主任进行家访调节，事态得以平息。孩子回校后，老师与其长时间的交流沟通，进行心理疏导和巩固。

老师经过一个多学期耐心、细心的跟踪沟通和心理疏导，家长表示会慢慢改变教育方式，他们终于意识到培养孩子不能只看学习成绩，要学会尊重孩子，让孩子身心健康发展才是关键。回校上学以来，老师与孩子每周保持一次以上的谈心，帮助孩子解决思想、学习、生活的困难和困惑，孩子也开始乐观起来，目前情况良好。

疫情尚未结束，对于学校、老师来讲，学生的心理教育必须放在首位，必须时刻警醒，不能有丝毫松懈，以下三点思考提供借鉴：

首先，坚持立德树人，以新的教育理念实施全方位全过程育人。在课堂教学中，要做好线上线下衔接引导工作，科学合理，积极主动教育学生适应初中阶段的教学特征，培养学生良好的学习习惯和思维习惯。

其次，坚持领导带头，组建专兼职心理健康教师和班主任为成员的心理健康教师队伍，针对学生容易出现的焦虑、倦怠等心理做出有效的指导和调适。

第三，坚持宣传引导，组建以班主任为主的辅导志愿服务队，通过公众号、微信群等信息平台，多渠道向社会、家长大力宣传和普及疫情期间学生心理防护知识，家校合力，教会孩子科学看待疫情，保持健康心理状态。