初中生歌唱“走音”的原因与对策

文广州市番禺区市桥侨联中学 陈 燕

在初中音乐课堂中，歌唱课是学生比较喜欢的上课形式。但总能看到以下几个课堂现象。

【案例1】

课堂上，教师用各种手段导入歌唱内容，提高学生的歌唱兴趣，而学生还没认真听几次，老师就急于教唱曲目，等到全体学生齐唱时，发现他们在节奏、音准等很多地方把握不到位。

【案例2】

课堂上，百分之九十的学生能积极参与歌唱，感觉课堂气氛也非常好，觉得每一位学生能准确地歌唱整首歌曲，可是等老师抽查个别学生演唱时，发现很多学生不敢唱，能唱的学生也是很小声，不够自信，“走音”问题很严重。

【案例3】

课堂上，当教师把整首歌曲教唱完后，组织全班同学一起齐唱时，总听不到准确的节奏及音准，总有那么几个学生跑调了。

从上面几个案例来看，该如何改善学生“走音”现象？

一、教师培养学生重视聆听，让学生感触音准

1.多让学生听范唱

学生开始学唱新的歌曲时，先要静下来用耳朵听，不要急于演唱，听完范唱后跟音乐默唱。教师使用正确的发声方法并声情并茂地示范歌曲，让学生用心感受歌曲的情感和音色。

2.学生听要注重方法

在音乐课听觉训练时，要对学生提出训练要求，比如重复出现多的歌曲，要求学生注意听重复的地方，培养他们听音乐找共同点的良好习惯。对音乐旋律进行记忆，则有利于对学生注意力集中的培养。

3.把握歌曲旋律地聆听

歌曲的旋律是整首歌曲的灵魂，是体现音乐风格、体裁、内容的重要元素。歌曲旋律的走向有平行、上行、下行，教师在引导听歌曲时，应要求学生用心听旋律的走向，分辨旋律的高低变化，这对学生能否准确唱旋律帮助很大。

二、教师运用不同的手段，让学生掌握音准

1.教会学生正确、科学地发声

大部分学生因为小学音乐课老师没教过科学的发声方法，一唱歌就用“白声”“喊唱”，也没有学会用气息支撑等，从而导致歌曲演唱极易“走音”。因此，在教学新歌前，可教学生用简短而有效的发声练习来激发他们兴趣。这样做能有效改善“走音”。比如初中生正处于变声期，如果长期“大喊大叫”地唱，可用“闻花”来感受吸气的状态，用“吹蜡烛”的状态来体会呼气等，这些手段都有助于学生掌握正确呼气、吸气及用气息的方法 。

2.利用“柯达伊手势”练习法训练音高

在身体的前方不同高低位置表示do、Re、Mi、Fa、Sol、La、Si 音名的高低，让学生从视觉、空间能感受音高，这种方法是教师与学生之间对音准调整的一个身体语言形式，使学生从抽象的音高到直观的感受。通过长期“柯达伊手势”练习法训练学生能一目了然地通过手势找到准确的音高。平时的音乐课，可要求学生把歌曲的主旋律背诵下来。

3.提升学生内心听说能力训练

音乐歌唱教学中，教师最怕学生音唱不准。平常我们经常用钢琴带学生唱 ，长期的习惯导致他们依赖钢琴，只要钢琴一停就不会唱了，教师应培养学生内心听觉能力。在平时音乐课，用一些游戏手段来强化他们的听觉能力。比如让七个学生按音的高低站好，每个学生代表一个音，当老师弹到哪个音那个学生就站出来。这样，经过长期训练，学生的注意力更加集中，听音的能力得到提升，歌唱的音准得到提高。

三、教师用科学有效的方法，让学生稳固音准

1.让每个孩子有自信

有些学生天生五音不全，还有些学生天生声带闭合不好，影响发声，像这一类学生需要教师给予足够的鼓励，在课堂上让他们唱比较简单的歌曲并给予表扬，增强他们的自信心，在以后的课堂上更加大胆演唱。这类学生更需要教师的关注。

2.将无形变有形

音乐是无形的，靠我们主观去感受，所以在音乐课堂中，需要教师将无形的东西变成有形的东西，教师可以用手势来让学生来感受旋律线的高低。

3.训练学生准确吐字演唱

音乐教学是是情感艺术，是以情感染人，音乐课教学中，要以情感为导火索，当学生情感积极到位，对唱歌充满动力，那么他们整个人兴奋，精神集中，对乐曲的情感、音准、旋律就更加准确，歌唱起来“走音”的现象自然而然会就减少。