浅谈如何在“沉默期”培养小学生英语“听”的能力

文鹤山市沙坪街道第一小学 吴春燕

在学习语言的过程中，孩子们通过听这个活动，再进行极致地去模拟语言语调，就能达到神似的程度。“沉默期” 对英语学习影响大，小学英语的听说应作为“先锋部队”大步走在英语教育的前端中去，在教学课堂上要建立起一种以听为主的教学模式。那么该如何建立这种教学模式呢？

一、创设“沉默时期”，进行语言输入

给学生一段“感性认知的沉默期”,尽可能让他们全方位多渠道地接触英语，给他们一个丰富的语言输入的过程，而不必一开始就要求他们会表达，或者会非常正确的表达。这样，学生对英语的语音、语调、重音以及节奏的知识自然地留在学生的脑海中去。课堂学习几乎是我国小学生获取英语知识的主要途径，在课堂上,要让孩子多听纯正的英语，习惯听地道的原声带，注意听标准的语音、语调和语气，并利用多种教学途径帮助学生区分和理解这些内容。 我们亦可借鉴James Asher始创的TPR(“Total Physical Response”全身反应法)教学法。James Asher认为 ,在教授外国语的过程中 ,教师应多用身体动作来代替母语的解释。在学习绘本英语《ugly duckling》时，为了充分渲染学习氛围，可以模仿丑小鸭的声音和姿态，让它的形象更真实，也能帮助学生更直观地了解文章的内容，让他们在动态的氛围中更全神聆听，发展听的能力，这就是学习英语的良好习惯的开端。

二、播放趣味歌曲，发展听力能力

琅琅上口的英语歌谣和歌曲很容易吸引小学生，不是枯燥单一的学习，也不是死记硬背的记忆，那音乐流动的乐感和轻松的节奏，让孩子们很放松，很容易地就能把节奏哼出来，歌词也慢慢浮现起来。认识到歌曲在英语教学中的神奇作用，不少的教师在热身活动或者新授内容，甚至是复习环节都利用有趣的歌曲来点拨学生的学习兴趣点，学生的听力和记忆力也随之提升。例如，新学期第二课堂进行《冰雪奇缘》中的歌曲《Let It Go》学习时，我先让学生学会“听”，边听边感受乐曲中展示的冰雪天地时而广阔时而紧张的场面，接着利用多媒体课件播放这首歌曲，让英语歌曲的教学融入多媒体科技，学生们各自带上耳机，在各自的电脑上边看冰雪世界的动画，边学习英文歌曲，这样每个学生都有均等的机会去练习，照顾到了全部学生的需要，不会给学生造成压力。学会了这一首歌之后，兴犹未尽的他们还会主动在网络上搜索其他系列的歌曲进行练习，如《Do you want to build a snowman?》《In summer》举一反三，从而提高了学习的主动性。最后，我们还可以通过不同梯度的听力测试题目，满足不同层次的学生的需要，同样，学生根据实际需求选择适合自己的题目进行听力锻炼，这样更具有时效性和可行性，同时也是一个自我检测和自我提升的机会。

三、利用情景游戏，提升听说能力

接龙游戏，对容易混淆的单词或者句子，要使用多样的教学方法让孩子们掌握和区分。课堂上，对小学生开展英语游戏时必须要明确游戏的相关规则。“好的开始是成功的一半”，游戏规则应该易懂明了，孩子对游戏的流程清晰了，才能让游戏进行得井然有序，达到预期效果。例如在教学《开心学英语》第四册里的Monday，它跟money、monkey是学生容易混淆的三个单词，为了让学生能够辨析出这三个相近的单词，我借用了“接龙传话”游戏，任意挑选其中一个单词，小声地传送给每组的第一位学生，然后这名同学以“悄悄话”的传话方式往后传送这个单词，最后看看哪组同学传得又快又准，最重要的是清晰分辨Monday, money,和monkey的咬字发音，我们还对表现突出的小组进行肯定和表扬，这种游戏能加强学生记忆单词和分辨单词。

情景游戏，学生身临其境，更容易感受到创设的语言环境氛围，增强学生的听说读写的综合能力。游戏中通过互动交流的方式进行沟通，布置不同的“任务流”，在“任务流”下，孩子学习的目标明确了，就更充分锻炼了学生的听读能力。如在教学四个方位词up，down，right，left(上、下、左、右)的时候，我采用“贴鼻子”游戏的教学方式，先在黑板上画一个大家喜欢的卡通人物“喜洋洋”，选定一个学生蒙住眼睛，拿着纸质鼻子，在黑板面前根据其他小伙伴大声的提示英语方位up，down，right，left挪移相应的位置贴上鼻子。就这样简单的操作，学生在游戏活动中不断地反复上、下、左、右四个方位词，同时也不断地接听，通过强化练习，无意中深化英语知识印象，把他们烙印在脑海里，在一定的语境中能够把它们运用在学习生活中去。