在线教育对技能型人才培养影响研究

武云霞， 芦建兰, 张雪晴

(石家庄职业技术学院 a.继续教育学院; b.科技发展与校企合作部，河北 石家庄 050081)

目前，我国经济发展需要技能型人才，特别是具备高技能的复合型人才.近些年兴起的在线教育开创了我国教育领域的新局面，高职院校也在积极尝试应用在线教育的方式助力技能型人才培养.从实际开展效果来看，在线教育并没有达到预期效果，但这并不意味着在线教育就不适合技能型人才的教育和培养.深入剖析技能型人才培养运用在线教育模式过程中存在的问题，找到问题的根源，并制定出有针对性的解决策略，有效发挥高职院校培养技能型人才的作用.以下是笔者结合多年相关教学工作经验，就在线教育与高职院校技能型人才培养的关系，以及其对技能型人才培养工作所产生的影响提出的见解.

1 技能型人才的内涵以及衡量标准

技能型人才，主要指具备较高技术能力的专业技术人才.现代社会中衡量技能型人才的标准越来越丰富，既看重人才自身所具备的技术能力，也会考量人才的综合素质，换而言之，现代社会中针对技能型人才，看重的是其综合能力.

在一些人的观念当中，一提到技能型人才便会在第一时间想到“蓝领”这个词汇.的确在之前很长一段时间内，“蓝领”代表从事技术工种的人才群体，但是，在现阶段，技能型人才的定义发生了一些改变，现在的技能型人才多属于高技术技能型人才，其与普通技能型人才的区别在于高技能技术型人才不仅仅会技术，懂执行，也懂得管理，也就是大众越来越熟知的“银领”一族.高技术技能型人才在当前企业或者单位中一般从事的还是一线工作，但是与普通技能型人才相比，他们具备更加精湛的专业技能，并且能够在工作中遇到难题时依靠自己的能力和技术寻找到问题的突破口，他们已经成为当今企业发展的中流砥柱[1].关于新型技能型人才应该具备的条件，笔者概述为三个方面,作为衡量技能型人才的标准.

第一， 技能型人才应该具备较强的岗位技能.作为一名技能型人才，应该对自己所从事的专业和实际岗位的技能和操作规范有着精准的掌握，并且拥有丰富的岗位知识储备,强烈的敬业精神和责任意识.

第二， 技能型人才应该具备较强的应变能力.作为一名技能型人才，技能是根本，与此同时还应该具备较强的应变能力，能够灵活应对岗位需求，具备自主学习和探究的能力，积极拓宽自己的知识面，确保能够在工作过程中遇到突发情况时及时、高效地进行处置.

第三， 技能型人才应该具备较强的创新意识和创新能力.创新意识和创新能力是作为一名技术技能型人才应该具备的素质和能力，创新已经内化成为技能型人才的一种精神意识，要在实际工作岗位中随时发现创新的可能性，进而创造性地解决问题.

2 关于在线教育的相关阐述

2.1 在线教育的内涵

在线教育虽然发展时间不长，但是，人们对于在线学习的认知却在不断深化，学生对于在线教育这种新型教学模式表现出强烈的好奇心和浓厚的兴趣.关于在线教育，目前社会各方对其认知不尽相同.在教育教学领域中，在线教育主要被视为一种新的教育理念、教育手段和教学组织方式以及学习方式.在线教育是建立在互联网技术基础之上的一种远程教育，是多媒体现代化教学手段的一个重要代表，打破了传统教学的时空界限，借助先进的信息技术实现了教学资源的实时传递和分享.在线教育不仅在一定程度上丰富了教育资源，而且不断更新完善，有越来越多的人成为在线教育的受益者，学生对在线教育的关注程度和喜爱程度较为突出.

2.2 在线教育的特点

在线教育引导学生成为学习的真正主体，学生通过在线教育学习知识，掌握学习的主动权.可以灵活地把握学习时间，还可以自主选择学习内容，这对于培养和引导学生建立自主学习的习惯有一定的作用.在线教育灵活性强，打破了传统教学的局限，给予了学习者更多的选择机会和自由，学生可以根据自己的生活和学习节奏进行学习.

2.3 在线教育的优势与不足

2.3.1 在线教育的优势

第一，在线教育突破了时空局限，突破了传统课堂教学面对面授课的教学方式，教师和学生在不同的时间和空间范围内可以进行交流和学习，让教与学走出了课堂，走向了所有互联网可以覆盖的场所，学生也因此获得了一个更为广阔的学习空间.学生既可以选择学校所开设的网络课程，也可以从其他平台上学习相关课程.教师的教授和学生的学习也可以实现时空的错位，可以在不同的时间和地点来完成，更为便捷.

第二，在线教育实现了教学资源的共享.教育资源的分布和利用存在一定程度的不均衡性，如果按照传统的教学方式来完成教学工作，那么教学过程中可利用的资源可能会有一定限制，学生只能够接触到自己所在学校提供的学习资源，而在线教育借助互联网技术实现了广阔范围内信息和资源的共享，缓解了教育资源在不同地域供给需求上不均衡的情况[2].

2.3.2 在线教育的不足

第一， 在线教育不具备传统教育模式的人际交流与沟通.与传统教学模式相比，在线教育的确拥有一些优势，也有着传统教学模式不可比拟的先进性，但是在线教育也有一定劣势.在线教育将教师和学生分隔开，学生不需要在学校、课堂就可以完成学习任务，脱离了校园学习氛围.在线教育不需要教师开展面对面的教学工作，对于学生而言，无法感受到教师的人格魅力，缺乏师生间的情感互动和表达，这是学生学习过程中的一种缺失，对于学生的学习和成长是不利的.在线教育由学生自己完成线上学习任务，身边不会有同学的陪伴，学生自己的一些观点、看法和疑问不能及时表达，即使表达也未必能够得到及时回应，缺少了与同学之间的交流和沟通，以及思想的交锋和碰撞，这种孤独感和隔离感在一定程度上影响着学生的学习状态和学习效果.

第二， 在线教育的权威性和实用性得不到保障.从目前在线教育的发展趋势来看，相关的教学软件建设并未达到完善的状态，还有较大的提升和发展空间，在线教育中所使用的一些课件内容不过是教材内容的翻版，除了展现形式上有了变化，本质上缺乏新意，这会在一定程度上影响学生的学习效果.

第三， 在线教育不利于学生养成良好的学习习惯.学生需要借助电脑、手机等电子设备来完成在线学习任务，这些电子设备与课本教材不同，电子设备所包含的内容更为丰富，不仅具有在线教育资源，还有很多学生感兴趣的内容，比如游戏、电视剧等.学生在进行在线学习的过程中，容易受到这些因素的影响，不能将注意力完全集中在学习知识上，而在线教育另一端负责教学的教师可能不知情或者即使知情也没有办法直接进行管束.这对于学生良好学习习惯的养成及取得理想的学习成果是不利的.

3 在线教育对技能型人才培养的影响分析

3.1 正面影响

(1)在线教育可以更好地满足技能型人才培养的个性化需求

在线教育可以很好地实现个性化学习，而个性化学习恰恰是技能型人才培养中较为迫切的需求之一.技能型人才因为自身以及其他条件的不同，对技能学习的需求也必然会有所不同.传统教学模式下教师所教授的内容基本上都是统一安排的.然而，通过在线教育来学习技能，学生可以根据自己的时间和需求来安排学习进度和学习内容，学习能力较强的学生可以加快学习速度，而学习能力较差的学生则可以放慢学习速度，直至将技能学精、学透.此外，学生根据自己的学习需求、知识背景、个人喜好、学习风格来选择学习内容，有效增强了学习的针对性，从而提高个人的学习效率.

(2)在线教育有助于培养学生自主学习的良好习惯

在线学习是建立在构建主义基础之上的一种自我驱动性学习模式，因此，在线教育有助于培养学生自主学习的良好习惯.技能型人才培养仅仅依靠外界的帮助或者监督是远远不够的，要想提升学生的技能水平，最重要的还是要依靠学生主动学习和训练，这与在线教育的理念不谋而合.

3.2 负面影响

(1)在线教育平台建设并未达到预期教育效果

与静态共享应用模式下的网站系统不同，在线教育更具动态化，强调主动交互功能.在线教育中教师和学生是实时在线交流和互动的，而且在线教育的资源和内容是随时可能发生变化的.在线教育平台不仅要为教师导入互联网资源，整合教学内容提供便利，还要随着新技术的应用随时升级和拓展.职业院校在培养技能型人才的过程中，对于能否利用好这一在线教育平台，能否借助在线平台向学生教授最新的技能，讲述技能理论并不是很有把握.从目前的应用来看，还存在一些问题，无论是教师还是学生，都没有完全适应在线教育这一教学模式，这在一定程度上影响技能培养的效果.

(2)在线教育无法对学生的实际技能掌握情况进行科学有效的评估

对于高职院校来说，人才培养工作中应致力于培养和提升学生的专业技能.因此，在实际教学工作中专门针对学生的技能学习效果制定了科学、合理的评估机制，但是，如果采用在线教学的方式来传授技能知识，会加剧评估工作的复杂性和繁琐程度.目前，在线教学并没有找到一个高效便捷的方式来对学生的实际学习成果进行有效监测，学生的学习成果得不到及时有效的监测，教师对学生的学习情况不够了解，必然会影响教师的正常教学，造成教学方向和教学内容的盲目性.

(3)在线教育的交流互动效果不够理想

伴随着高职院校技能型人才培养目标和策略的不断调整和转变，高职院校技能教学工作呈现出明显的社会化趋势.高职院校的学生一般经过一年半到两年时间的理论学习之后，就要参与学校统一实习或者是自主实习.高职学生实习阶段将会工作在各类单位中，比如工厂、实习基地、培训机构等，这些学生有实习任务，参与学习的时间是不统一的，时间分配不固定，在实习工作中应用到的专业技能也会有区别，这导致在线教育的交流互动性能得不到完全落实.学生想要就一些技能方面的问题向教师或者同学寻求帮助，也未必能够在第一时间内得到回应，久而久之，学生便会逐渐降低对在线教育的认可程度，参与线上教育的积极性可能会降低.

(4)在线教育不能全面满足学生提高技能和学习培训需求

技能型人才的培养，最核心的内容便是专业技能的学习和培训，要想提升学生的专业技能水平，就必须将学生置于真实的实践环境当中，实践出真知，学生在实践中接受训练、努力提升，将实践需求转变为实际行动.然而，在线教育并不能满足学生的实际技能和学习培训需求，虽然能够让学生了解当前专业领域内最先进的技术，也能够为学生提供丰富的技能学习资源，但是学生在接受在线教育的过程中无法参与实践，无法获得真实感受，这对于学生练就真本事会有不利影响.这是在线教育一个较大的局限.

4 利用在线教育培养技能型人才的方法

(1) 利用现有在线教育平台和资源，实现实时互动教学

高职院校教师利用在线教育平台进行技能型人才培养，可以针对现有在线教育平台，比如学校构建的在线教育平台系统来开展教育工作，或者可以加盟诸如“中国职业教育微课程及MOOC联盟”的MOOC平台来进行.当前应用频率比较高，应用效果比较好的在线教育平台有中国大学MOOC平台、果壳网旗下的MOOC学院、网易云课堂等[3].高职院校的教师可以以团队的形式参与平台教学，充分借助这些平台中丰富的教学资源构建自己的在线课程.

(2) 以学分制来评估学生的技能学习效果

依托在线教育平台培养技能型人才，必须借助先进的技术手段来保障学生的学习效果.比如，根据在线教育平台提供的注意力集中测试模块来监测学生学习的专心程度，通过计算他们离开屏幕的时间以及他们使用其他程序覆盖实时课堂的次数，来对学生在线学习的表现进行评价，得出的分数将计入到学生的平时成绩中.教师在线上授课的过程中也可以与学生进行实时互动，根据教学内容随机提问和测试，要求学生在规定时间回答，教师会根据后台反馈信息对学生的表现评分.这样一来，实际教学中所适用的学分制度也被融入到了在线教学模式当中来，进而推动高职院校在培养技能人才时以学分形式衡量学生的学习效果，给予学生在线学习客观合理的评价.

5 结语

在线教育作为一种新型教学模式，在一定程度上优化了传统教学方式，有效激发了学生的学习兴趣，吸引了学生的注意力.但是，在技能型人才培养方面，高职院校还需要对在线教育这种教学模式进行深入的思考和探究，寻找将在线教育和技能型人才培养融合的有效切入点，弥补在线教育在实践教学中存在的不足，充分发挥在线教育的作用.