在高中数学教学中如何提高学生合作学习

文/高州市石鼓中学 莫 欢

现代素质教育明确要求学生需要掌握合作学习的能力。在高中数学的教学过程中，合作学习教学法的应用能够激发学生的学习热情，帮助学生更好、更快地掌握学习内容，同时还能够提高课堂教学的有效性，减轻教师的压力，提高教学水平。学生的数学学习不应只限于接受、记忆、模仿和练习，高中数学课程还应倡导自主探索、动手实践、合作交流、阅读自学等学习数学的方式。

一、合理划分小组，让学生形成团结合作与竞争并存的心理意识

1.科学组建合作学习小组。为了充分发挥学生个体及学习小组的优势，把全班学生按“组内异质、组间同质”的原则，根据性别比例、兴趣倾向、学习水准、交往技能、守纪情况等合理搭配，分成学习小组，即每个组的成员都有高、中、低三个层次的学生，而且各组之间必须大体持平。这样做既有利于小组之间的公平竞争，又有利于小组内成员互补互助。为以后的小组合作学习打下坚实的基础。一般情况下每组4—6人为宜，按长方形围坐，以便启发引导之后，学生面对面地进行小组讨论。

2.小组人员分工要明确。根据每个人的特长不同进行不同的分工。善于组织活动的学生为组长；善于记录的学生为记录员；善于表达的学生为中心发言人。为了让每一名学生都得到锻炼，定期轮换主发言人，每人都有发言的机会，在主发言人表达之后，如有遗漏，中心发言人可以补充。

3.发挥小组带头人的作用。学习小组确立后，教师要选择能力强、成绩好、善于表达、有责任心的学生担任小组长。小组长很关键，老师要不断培训组长，教给组长管理的方法，树立组长的威信，用表扬激励手段来调动学生的积极性，促使小组合作学习的成功。对小组长的培训可以分为集中培训和分散帮扶两种形式。 集体培训是召集班级所有小组长专门立会，具体讲解小组长的行为条件，特别要明确小组长的具体职能，培养责任感，树立小组长的自信心。

二、构建生活情境，充分调动学生学习的积极性和自觉性，提高学生的学习兴趣

创设一种“需要合作”的学习情境，可以激发学生合作学习的兴趣。因此，设计好合作学习任务后，教师应设法将合作学习任务放到能联系学生生活实际、能激发学生学习兴趣的情境之中(如游戏、角色表演、团体竞赛、生活问题解决等)。比如，在高中数学选修2-3第一章1.1-1中学习的分类相加法计数原理与分步相乘法计数原理的时候，我举了两个例子来说明这两个原理：第一个例子：从家里出发去学校，门口的左边有2条路可以直接到学校，右边有3条路可以直接到学校，请问从家里出发，一共有多少条路可以直接到学校？第二个例子：从家里出发去学校，但途中必须经过一条桥，从家里到桥有2条路，从桥到学校有3条路，请问从家里出发一共有多少条路可以到学校？提出生活中的问题，然后让学生小组讨论、分析、总结。这两个例子形象具体地引入“分类相加法计数原理与分步相乘法计数原理”的概念，让学生通过实际的体验，更方便、生动地理解“分类相加法计数原理与分步相乘法计数原理”之间的含义、联系和区别。

三、组织数学活动，促进同学之间关系融洽和谐

1.融洽的同学关系是小组合作的润滑剂，是合作过程中能够最大力度激发学生思维能力的必要条件，是保证小组科学健康发展的绝对前提。通过组织数学活动，能够提高学生关系的融洽度和信任度。

2.关注每个学生的成长，是新教学理念值得关注的问题。但在实践中，在组成小组时，一些学习尖子生出于小组荣誉的考虑，会拒绝或排斥学习后进生，这个时候教师要做耐心细致的解释工作，并要激发其相互帮助的学习动机。在学习过程中，学习尖子凭借其优良的素质，很有可能在小组中扮演着核心人物，主宰着整个小组。为了不使学习后进生变得更加胆小怯弱，避免学习后进生的被动性，教师应该在教学过程中对其给与更多的关心和鼓励，建立起“能行”的积极期望，提高学习后进生的自信心。

3.要想有效地开展小组合作学习，作为数学老师，应该教给学生一些基本的合作技能。比如：在小组合作分工学习时，要教给学生分工的方法，根据不同成员的能力，让他们承担不同难度的任务，保证任务的顺利完成。在小组合作讨论、交流学习时，教给学生要尊重对方，理解对方，善于倾听对方的意见；有不同意见，也要等对方说完，自己再补充或提出反对意见；碰到分歧或困难，要心平气和，学会反思，建设性地解决问题。