疫情期间线上教学开展的几点探索

文/广州市增城区新塘镇群星小学 黎志玲

一、线上教学开展的提出

首先，我们要明确地认识到，线上教育需要我们更多地关注学生与线上软件技术间的相互作用。老师要探索新的方法，新的技术，以提高专业能力为重点，着力增强教学设计的整体性、系统性，形成在课程目标引领下的备、教、学、评一体化格局。要充分调动起学生的视听，不断予以正向刺激，采用多媒体技术实现教学，高度还原面对面的参与感，做到“听到+看到+讨论+主动交流”的模式，让学生大大地摄取和掌握、消化知识。

其次，线上直播模式是一个单向可视的学习环境，学生可以看到老师，老师是看不到学生的，这样可以让学生更轻松地学习。师生之间的课堂互动可以更放松，学生的学习状态更自由，不用看着老师回答问题，打字就可以提问了。师生间的沟通门槛低了，沟通起来更加顺畅。对于一些平常不善于表达的同学，在提问的时候可以通过截屏或者复制问题进行提问，大大提高了学生学习的积极性和参与度。

还有，在直播线上模式教学中，由于受到时间的限制，要在细节上更加注意课堂练习时学生提交练习的方式。通过网络提交，需要留有充分的余地，同时练习量要相应减少，精选习题，用最小的量完成最大的练习目标。涉及到计算或者画图的题目，可以要求学生把练习做在练习本上，然后拍照上传进行提交，大大提高了练习的题量，从而让学生对练习不产生抗拒。

线上教学面临着学习落实的难题。在传统教学方式下，对于未落实学习的学生，有诸多办法。然而在网络环境下，这些方法基本失效，失去了面对面的执行力，落实力度大大削弱。

二、线上教学开展的落实

1.课堂互动中，以解决数学问题为主线创造互动和对话

在开课前，按授课课堂的思路，提前给予学生学习任务单及学习的主要内容，老师也可以提前录制一个小视频，告知学生要学习的内容和课堂上准备提问的问题，让学生进行预习，以确保学生的课前研究集中在教学和学习的“重点”上。这既让学生为课堂互动和对话进行了充分的课前准备，又为本节课所学的内容提供有针对性的依据。课堂中，老师设计创造一个适合于“对话”的问题情境；也可以引导学生互相启发、互相校正、互相完善，教师则进行方向点拨和方法启发，以保持互动和对话沿着正确方向和运用正确方法进行。当学生形成了正确的结论时，先行引导学生进行点评，最后教师进行总结和提醒。

2.激活学生思维为宗旨的互动和对话

高水平的数学课着眼于有效激活学生数学思维、建构学生数学思维，从而实现提升学生数学能力和培养学生数学素养的长期目的。我们在课前就要进行“预热”，课前要提前发给学生第二天的“学习任务单”，让学生对于新课进行预热和熟悉，才能有效吸收新知识。在互动中，可以根据设计的问题，提出让学生乐于接受的学习方式，充分激活学生的数学思维，让学生表现得越来越活跃，越来越自信，越来越精彩。

虽然没有课堂教学的现场气氛，只要设计好，也能充分显示教学之力和数学之美。在每节课几十分钟的互动中，要调动学生积极性，实施“速度与激情”，也可以为了个别同学展示“慢”的力量。互动学习中，要关注不同声音，鼓励个性表达，努力激发每一位教师学习和参与的积极性；互动活动后，要对本节课的互动情况及时反思，提升学生的学习能力与表达。

3.激活学生与家长的亲子关系

线上教学的知识掌握，除了老师的教，学生的学显得更加重要。激活亲子关系对于家长监督孩子的学习有一定的作用。毕竟孩子在家里进行线上学习，除了要自觉以外，家长的监督成了不可缺少的一个学习手段。每天的网络教程只有20分钟，其余时间就是老师与孩子的线上互动。家长要把电视或者是手机、电脑等等多媒体电子产品交给孩子，还要担心孩子会不会借口网络学习而沉迷网络游戏。由于老师对线上教学提出了一定的要求，马上激活了家长们的行动。

三、线上教学开展的延伸

疫情虽然阻挡了孩子们返校的脚步，但却阻挡不了来自老师的关怀与浓浓的爱意。在网络教学中，老师们也会时刻关注班里孩子的情绪变化，在情绪低落、特别是在网络教学这种特殊时期，家长既要复工又要关注孩子学习，难免会顾不过来，这时候老师主动去了解，表达关怀，也积极促进了家校之间的和谐，做到了真正的停课不停学。