英语核心素养下的初中课外分级阅读探析

文/五华县水寨中学 魏秀玲

随着我国新课程的不断改革和进步，学科核心素养理念下的初中英语分级阅读教学已经广泛应用于素质教育当中。在实际的英语教学中，教师常常因教学时间紧、教学任务重、阅读文本有限等因素，无法达到新课标中对学生阅读能力的要求。然而课外分级阅读活动能弥补课堂教学的不足，它是在课堂教学范围之外根据学生的兴趣爱好、认知特点、语言水平等培养学生的自学能力和阅读能力，有助于激发学生的阅读兴趣，丰富学生的阅读体验，增强学生的阅读自信。因此，初中阶段加强学生的课外分级阅读是非常有必要的。

一、实施前的准备

1.有效测评学生英语水平。怎样做到学生现有阅读能力与所读读物难度进行有效匹配呢？只有合理地对学生现有阅读能力进行诊断，才能有效地开展分级阅读。教师可以利用有公信力的阅读能力测评工具，如蓝思英语阅读能力测评软件(www.lexile.com)，对学生的英语阅读能力作个性化测评，以此帮助学生确定并选择适宜的分级阅读书籍。

2.合理选择各级阅读书籍。教师在选择阅读书籍时，应当充分考虑学生年龄特征、兴趣爱好和知识水平等因素，有针对性地向学生推荐适合的阅读等级书籍。

3.灵活安排课外阅读时间。在实施课外分级阅读时，教师可以让学生自由安排阅读，比如鼓励他们每天坚持课后或中午阅读半个小时，让他们根据自己的阅读需要时间情况进行自由阅读。同时，教师每周常态化组织一次阅读分享活动，让学生分享自己在阅读时看到的美句好词及探讨阅读技巧等。

二、有效实施分级阅读

1.营造良好的分级阅读的氛围。要提高学生的阅读水平，有一个良好的阅读氛围是非常重要的。刚开始进行分级阅读时，教师可以在教室里张贴具有正面意义的名言或者阅读小技巧，让学生拥有适合一个阅读的大环境。在进行分级阅读后一个月左右，教师可以调查每位学生的阅读进度及提升幅度，并在教室里进行展示。另外，可在教室的显著位置建立一个“阅读之星”专栏，在里面张贴阅读效果最好的学生的阅读故事及他们分享的阅读技巧，鼓励大家互相交流，共同进步。教师还可以与家长进行交流，向家长讲解分级阅读的内容和优势，让家长鼓励孩子阅读，记录孩子在家中的阅读情况。

2.指导学生有效进行课外分级阅读。首先，学生自由泛读。教师可指导学生根据自己的阅读能力和阅读兴趣选择合适的分级阅读书籍，包括文学作品和非文学作品。在此阶段，教师应密切关注和了解学生的自由泛读情况，必要时提供支持和指导。教师还可以指导学生撰写读书报告，以此让学生加深对文本的理解，使文本内容与学生生活之间紧密联系，也为学生的阅读提供展示分享的机会，使其保持阅读兴趣。教师可以给学生提供不同形式的读书报告范本，如以图文并茂的方式概述文本内容、分析文本中最喜欢的人物或最有趣的情节，续写故事等，让学生边阅读边完成读书报告并在班级展示、交流分享，增强学生的阅读成就感。其次，学生共读。教师可以给学生选择比该班大多数学生阅读能力稍高的原版书籍作为全班共读书，开展原版书精读。作为精读阅读方式，整本书阅读的重点在于文本意义的结构、阅读策略的培养，以及语言知识的学习和运用。在阅读策略方面，教师可以指导学生在阅读过程中使用跳读、略读、猜测词义、推理，以及预测等阅读方法。教师还可以布置适量的课后阅读任务，让学生利用课外时间带着任务进行自主阅读。

三、实施课外分级阅读后的评价活动

1.开展形式多样的读后小活动。精彩的读后小活动可以促进课外分级阅读的顺利进行，因此，教师可以适当组织一些有意义的读后小活动，比如阅读交流会。让学生在交流活动中讨论自己在课外分级阅读的书籍中收获的感悟，也可以说出自己在课外分级阅读过程中遇到的问题或者疑惑，然后大家一起讨论解决。同时，还可以开展角色扮演活动，让学生背诵课外分级阅读书籍中的某个故事，然后由学生各自扮演故事中的人物，并鼓励学生尝试用英语进行对话表演，让他们更好地体会口语的节奏和语调，从而不断调高学生的英语阅读能力。

2.适时记录、分析阅读情况。为全面掌握学生课外分级阅读情况，教师应当及时了解学生的阅读量、进度，以及准确阅读、理解、记忆能力的动态变化，为每个学生做好阅读情况记录并进行合理分析，以便科学制订下一步阅读分析活动。在对学生阅读情况进行分析的过程中，教师可以应用阅读能力测评软件，分析每个学生在阅读中遇到的问题和有待提高的地方。同时，可以指导学生在课后随时通过测评软件客观了解自己的分级阅读状态，并让他们有针对性地查漏补缺，不断加强阅读训练，从而稳步提高学生的课外分级阅读能力。