浅谈利用信息技术与小学数学教学有效整合

文/大埔县高陂镇中心小学 刘德平

利用信息技术教学以生动的画面、形象的演示，给人以耳目一新的感觉，能达到传统教学无法取得效果。在课堂教学中，教师利用信息技术教学，充分调动了学生的听觉、视觉等多种感官，从而提供了声像并茂、动静结合、情景交融的感官刺激，把学生引入内容所描绘的情境，使其获得深刻的印象。这既活跃了课堂学习气氛，启发了学生思维，又能激发起学生的学习兴趣，更有利于教学活动顺利开展，把学生带进一个崭新的境界，创造出活泼、浓厚的学习氛围。

一、利用信息技术，激发学生学习的兴趣

对于小学生来说，一个生动的教学情境就能很好的激起他们的学习兴趣。例如，在教学“认图形”时，先通过多媒体展示，再配合精彩的声音效果，一个个长方形、正方形、圆、三角形都展示在了屏幕上，学生们兴奋不已地说着这些图形的名称。接着，利用信息技术动态的显示四个图形给小朋友们带来的节目：有乡村的小屋，工厂里正冒着烟的烟囱；有正在发动的小轿车；有在水中游着的鸭子；还有快速行驶中的火车。然后图片全部消失，请学生回忆刚才看到的东西分别是由那些图形组成，学生回答十分积极踊跃。简单的图形拼组出了日常生活中常见的东西，学生觉得既新鲜又好奇，激起了他们强烈的兴趣，并为巩固练习时自己拼组图形做好了铺垫。

二、利用信息技术突出教学重点、突破教学难点

大多数教师都在为怎样突出教学重点、怎样突破教学难点而努力，这是上好一节课的关键。只要充分利用信息技术手段，可以实现动态演示，给学生展示出一种立体的、动态的、直观的教学环境，使学生有一种身临其境的感觉，这样学生就会在一种轻松愉悦的环境中接受新知识，教师也就很轻松的突出教学重点、突破教学难点。例如，在教学《轴对称图形》时，教师可带领学生进入轴对称图形的专题教学网站，专题网站里含有丰富的资源，轴对称的建筑物、植物、动物、工具还有各种漂亮的轴对称剪纸、窗花，学生们被这些信息所吸引，不仅对轴对称有了感性认识，而且对轴对称图形产生了进一步探究的欲望。网页中把实物图抽象成数学图形，配合一些揭示轴对称的图形本质的动画演示，学生学习又从感性认识提升到理性认识，从而认识轴对称的相关概念，提高数学思维能力。

三、利用信息技术，优化小学数学教学模式

小学数学新课标要求，应突出学生的学习主体性，调动其学习积极性，从而构建高效的数学课堂。而教师更应改变传统单一的教学方式，不断优化教学模式，立足于生活实践，合理将信息技术与数学课程资源有效整合，让学生感受到数学的人文气息，激发学生的学习自主性。例如，在《大数的认识》教学中，教师首先可以提前精心制作一个视频课件，其中有太空中翱翔的卫星、宇宙飞船，奔流不息的长江、黄河，美丽的宇宙中星球之间的距离展示……让学生极大地受到震撼与鼓舞；然后再视频中展示一系列的数字、文字、图表及解说等，让学生更为直观地了解生活中的大数；最后，精心设计一些操作性较强的课堂练习，鼓励学生借助信息技术手段搜索生活中的大数，并将整理结果与其他同学一起分享。这样的教学方法，能够让学生更加直观地认知、理解数学知识，提高其动手实践的技能与能力，促使其真正爱上数学学习，深化所学知识，构建高效的小学数学课堂。

四、利用信息技术，给学生提供展示的平台

例如，在数学教学中可以利用导学案，制作带有提问和引导解答的课件，上课时，首先投影问题，然后让学生讨论，教师进行引导，可以让学生通过交互式课件填写答案，或通过实物展台投影学生的答案，教师引导学生对学生的答案进行分析评价，最后教师总结。另外，在一些复习课上，教师可以制作一些交互式课件，学生通过自主的点击课件复习内容，然后通过交互式课件做练习，通过课件自评复习情况。这样很大程度上调动了学生的学习兴趣，学生成为学习的主体，化被动学习为主动学习，促使学生主动参与学习，这样既减轻了教师和学生的负担有提高了教学效率和学习效果。

总而言之，小学数学课堂教学与信息技术的合理整合，能够为教师的教学提供非常有力的支持。然而小学数学教育工作者也应正视信息技术与数学教学整合的短处，所以如何有效整合成为教学的关键。小学数学教师应不断与时俱进，立足于教学实际，选择适当的教学方法与手段，有机结合信息技术与传统教学手段，提高信息技术应用的有效性，为构建充满活力的课堂教学增添画龙点睛之笔。