物理教学中情感教育的原则与策略

2020-02-24 18:23
数理化解题研究 2020年3期
关键词:物理情感教育

王 琦

(山西省孝义市第三中学校 032300)

物理教育的重要性不言而喻,物理教学已有多年的历史,但是随着教育的发展,新课改、素质教育等符合现实情况的教育理念、教育理论不断出现,这代表着教育的进步,也为教学提供了更为科学的指导.情感教育是现代教育所倡导的,与新课改也不谋而合,实践证明,情感教育对物理教学有着积极的作用.鉴于此,本文对情感教育的原则与策略进行分析,对物理教学而言,必然是大有裨益的.

一、情感教育的原则

素质教育已经得到人们的广泛认可,其科学性是毋庸置疑的,在素质教育中,不仅强调知识教育、技能教育,还要关注学生思想道德品质素质等方面的教育,尤其是科学性较强的物理学科,在教学中将科学精神、健全人格等纳入教学目标,想要实现教学目标,离不开情感教育.经过研究发现,成功的教育,智力仅在其中占据五分之一的影响力,其余五分之四的影响因素是情感,因此,成功的物理教育,就要依靠情感教育,并且重视情感教育,并将其应用在整个教育教学当中.笔者认为情感教育的原则可以归纳为以下四点.一、情感教育要与国家教育培养目标保持一致,只有这样,才能保证培养的学生符合社会需求,才能让学生在社会中找到位置,才能让学生有用武之地;二、要平等尊重学生,情感教育是以情感动人,如果教师仍然以高于学生的姿态进行教学,让学生感受不到来自教师的尊重,那么一定会让学生在心理上厌恶教师,情感教育也必然失败,甚至会产生严重的不良后果;三、情感教育应该是循序渐进的,与知识教育不同,情感教育需要长时间的进行,因此在教育过程中,应该以阶段目标的形式进行,不可急于求成;四、情感教育应该是潜移默化的,高中学生具有逆反心,因此强硬的、直接的情感教育其效果难以达到预期,因此情感教育要向雨水滋润土地一样,缓慢而柔软的滋润学生.

二、情感教育的策略

1.教师要转变思想

课堂由两部分组成,一是教师,二是学生,在情感教育的实施中,教师是行为主体,学生是接受教育者,因此,想要顺利的进行情感教育,并且取得理想的效果,就要从教师入手,第一步,教师要改变思想,尤其是自己的教学观.

高中教育选用教师时,更加注重教学经验,高中物理教师,多数具有较长的教龄,其教学观也是属于传统观念,具体而言,教师认为,教学是为考试服务,其目的是让学生考高分,此种想法无可厚非,但是此种观念也导致教学中存在诸多弊端,如教学方法一成不变,并且教师与学生之间关系较差,课堂教学令人昏昏欲睡,尤其是填鸭式教学有悖于情感教育,教师教学无趣,学生学习感受的只有压抑,甚至是痛苦,因此,在情感教育观念中,教师应该重视知识教育,与此同时,更好重视情感教育,让学生能够乐在学习当中,让学生成为学习的主人.

例如,在课堂教学中,教师要多给学生发言的机会,让学生将自己心中的质疑讲出来,并且要给予学生探究学习的机会,需要注意的是,要保证学生探究时间的充足,在教学设计时,应该将学生自主学习,抑或是将师生交流作为固定内容,通过此种方式,让学生成为学习的主人,让学生在物理课堂中能够大胆猜想,勇于实践,从而验证自己的想法,培养学生的物理精神.在教学自由落体运动时,教师可以准备操作器材,让学生在课上操作,亲自观察和感受自由落体运动,并且可以对自己的想法进行实验.

2.教师要以身作则

将物理学科比喻成天空,则物理知识就犹如繁星,教师应该是一个学识渊博的形象,教师天天与学生相处,不可避免的会成为学生学习的对象,并且高中学生具有向师性,可以说学生也会“有样学样”,因此,一个情感丰富,心态阳光,浑身充满正能量的教师,是可以通过日久天长的接触过程中,影响学生,在无形中教育学生,学生在从教师处学习吸纳知识的同时,也会逐渐看到教师具备的良好品质,并且为之吸引,从而不自觉的学习教师的情操,以求能够望其项背.鉴于此,在情感教育中,物理教师首先要认识到这一点,并且在日常工作生活中,要注重自我的成长,培养自身的优秀品质,感染学生,最终将情感教育贯穿自身的教育当中.

例如,作为教师,一定要具备充沛的情感,并且要将自己的情感呈现给学生,如在教学之余,教师可与学生针对社会热点话题进行交流,通过针砭时弊,让学生看到教师的态度,让学生感受到教师所流露出的情感,从而让学生在心理上自觉向教师靠拢,如在5.12纪念日过后,出现某相声演员调侃地震的新闻,此种情况下,教师可以将自己的看法告知学生.需要注意的是,教师切忌为了保持威严,鲜少与学生交流,尤其是下课立马就走的做法是不可取,教师应该多展现自己身上的优秀品质.

3.通过情景辅助情感教育

物理学科具有科学性,但是其自身也是一门趣味性较强的学科,在教学当中,部分理论知识,不可避免的会让学生感受到枯燥,因此,在教学中,教师可以结合学科特点,为学生创设一个动态的、有趣的、并且是真实教学情景,一方面,利用学生的猎奇心,加强学生的求知欲望,帮助学生发散思维,另一方面,通过严格的实验,培养学生的物理精神,让学生形成科学意识.在进行物理实验当中,尤其是学生对自己提出的想法进行实验证明时,无非要面临两种结果,一是成功,二是失败,如果是成功,便可以让学生为自己骄傲,肯定自己,如果是失败,还能够锻炼学生的承受能力,再次实验,能够锻炼学生的意志.除此以外,教师还可以开辟课后教学,如让学生根据所学知识发明生活中可用到的工具,将知识转化为实物,培养学生开拓的精神.

例如,在与学生进行闲谈过程中,我了解到许多学生都不知道自己所学的物理知识有什么用,学生知道物理是科学,但是觉得物理在积极生活中影响较小,应用性差,学生说学好英语起码可以看外国电影,政治可以与别人侃侃而谈,针对此种情况,我在教学当中,每次讲解到一个新的知识点,便会让学生寻找生活中应用到这一知识的地方,并且我会酌情让学生将利用所学内容,制作一个手工制品,也就是模型,通过此种方式,为物理教学营造良好情景.此外,如在教学速度、平均速度,还有瞬时速度时,可以根据学生生活中,家长开车的真实情况设计问题,让学生感受到物理知识在生活中的实际应用.

综上所述,情感教育对于物理教育而言,至关重要,在实际的教学中,物理教师要从思想上进行改变,首先要看到情感教育对教学的重要性,其次教师以将自己打造成榜样,用自己的散发出的光芒照亮学生,最后要从教学方法上着手,在情景教学法中进行情感教育.情感教育是一项需要长时间进行工作,因此教师不可急于求成,要循序渐进,制定阶段性目标,在一个目标完成后,继续制定更高要求的目标,只有这样,才能真正达到教师对情感教育的期待.

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