“互联网+音乐课堂”的探究与实践

文/珠海市小林中学 陈 升

以平板电脑为代表的智能终端是移动互联网技术发展过程中最具代表性的综合技术形态。推动互联网与音乐课堂的教学深度融合，能更好地培养学生，促进其自主学习能力和思维能力的发展，优化教学流程，打造高效的音乐课堂。

一、建立师生互动平台

音乐教育是通过音乐艺术的感染，培养学生的审美能力。音乐教师是教学的组织者和引导者，是沟通学生和音乐的桥梁。现代教育强调建立新型的师生关系，既尊重学生的主体地位，又要成为学生的合作伙伴，教师想让教学更加高质量，不能忽略的一点就是和学生之间的沟通互动。如在《雷鸣电闪波尔卡》的教学中，我利用互动平台给学生发送了两段音乐主题视频录像，学生可以通过自己点播，视听结合、主动欣赏、体验音乐情感来回答问题；聆听两个音乐主题有什么不同。本环节我把学生分成两大组，学生通过对比聆听，认真分析音乐情绪、音乐风格及典型节奏，了解与圆舞曲有什么不同。采用抢答的方式进行提问，学生们的积极性一下就被调动起来了，此时掀起课堂教学的小高潮，只要抢答对的小组屏幕上都会出现一颗爱心，我会对获得最多爱心的组进行加分；学生们在紧张、激烈的抢答中，轻轻松松地完成了本课的学习任务，且分析得很透彻，首先聆听节拍，学生用平板进行选择，前者为三拍子，后者为二拍子。其次是聆听节奏不同，前者为圆舞曲节奏，后者为波尔卡节奏。相同的是，二者均为舞曲音乐和舞曲体裁。最后师生一起随音乐上台使肢体舞动起来，课堂气氛也推向了高潮。本节课收到了意想不到的效果，这种师生互动，充分调动学生学习的积极性、主动性，使他们沉浸在音乐艺术的享受和创造之中。

二、有效开展音乐课堂教学

互联网时代为我们的课堂开辟了崭新的天地，为传统教学注入了新的生命力。如我在执教管弦乐《森吉德马》一课中，首先我播放微课《速度及其音乐表现作用》这一基本乐理教学视频，让学生围绕基本乐理知识进行学习，通过互动平台进行提问，先采用对比聆听的方式听辨前后两段旋律的音高、节奏，引导学生关注作曲家主要运用了哪一种手段，使音乐产生了如此丰富的变化。再根据音乐画旋律线，学生在iPad上用线条的形式来呈现情绪的变化；边听音乐边画，学生通过自己对音乐的理解加以想象，勾画出旋律线并表述眼前仿佛出现草原一望无垠的壮丽景色，拍照上传进行分享。最后，在完整聆听乐曲环节中，学生在iPad上拖动序号对乐曲进行排序，分析乐曲的结构。在聆听的过程中，让学生充分发挥想象，进行创造性表演。学生们积极地分组讨论，大胆上台表演，参与兴趣浓厚，课堂气氛也推向了高潮。

三、巧用评价方式，激活音乐课堂

音乐教学评价是音乐教学工作不可缺少的一个基本环节，是提高教学质量的重要手段。一份科学、全面、完善的学业评价，有利于学生了解自己的学习状态，增强其学习信心和动力。以义务教育音乐课程标准为指导思想，全面考察课程内容所涉及的情感态度价值观、过程与方法、知识与技能。

在“互联网+音乐课堂”这一模式中，运用网络对所教学生进行数据分析，注重学生的差异性、公平性和主体性，分平时考察和期末考察，按月记载学生的情感态度和知识技能，期末时累计登记入册。知识技能考察细分成三块：一是表现领域的课堂音乐会，考察音准、节奏、表现力和演奏能力；二是创造领域的拓展音乐会，考察创编和综合表演；三是感受与欣赏领域的音乐小竞赛，考察欣赏听辨和识读乐谱。另外还有音乐文化小报的特色评价内容。

还可以从基本理念、评价内容、评价标准、评价实施以及评价记录展开教学。制定细则方案，内容包含学科常规、学具整理、课堂纪律、举手答问和小组合作，由自己评价、同伴评价和教师评价三结合，每节课后一分钟进行评价得星仪式，让学生建立起良好的音乐课堂常规。关于知识与技能的实施策略，教师每学期组织2～3次练习与展示，从演唱、演奏、综合表演三部分进行评价，另外还有课后作业以及音乐知识素养抽测、音乐会强项展示，最后统计在学生评价记录表中。

教师们把评价当成一种教育工具，激发学生的学习愿望，建立信心，感受到音乐课的乐趣，并从中学习到如何用音乐语言表达和表现自己，亮出特色，打下音乐素养的基础。紧紧围绕新课标理念中“关注学生个性特长发展”这一条，教师坚定教学思想，从走进学生内心的理念出发，融课堂教学与评价活动于一体，建立评价机制，完善教学管理，激活音乐课堂。