浅谈幼儿生活美育策略

福建省厦门市莲花幼儿园 庄 红

美是人类终身所要学习的功课，而处在幼儿阶段的个体，则更具发现美的眼光。因而，教师是否能够通过美育情境的有效创设，来帮助幼儿捕捉生活之中无处不在的、闪闪发光的美好事物，培养他们的审美情操，将会对他们日后的终身幸福感产生不可替代的影响。

一、以节日活动为契机，培养幼儿审美意趣

对于幼儿来说，最快乐的莫过于节日和伙伴、家人一起游戏玩耍，收获小礼物。许多幼儿园虽也会以节日为契机举办运动会、游园等活动，也会布置环境渲染节日的氛围，但活动场地安排、节日氛围布置、礼物制作等，往往都是由教师或幼儿园统一布置的，幼儿参与即可。实际上，这些活动现场的布置、礼物的制作，其实都可以成为美育的绝佳契机。以六一亲子游园活动为例，幼儿园可以根据节日特点，鼓励幼儿通过对现有材料的处理，或运用画画、剪贴等各种形式制作并布置。对于大班的幼儿，教师更可以引导幼儿商量用什么形式在哪里布置，共同收集、制作和布置。游戏卷的设计和游戏打卡的方式同样可以统一采购材料，各班幼儿进一步丰富。而运动会、游园活动的海报也是一种美的思考和表现，可以采取师幼合作、幼幼合作等方式进行。幼儿通过具体的思考和操作，透过节日氛围的营造，可实现对于美的更深层次的了解，并让他们能够在幼儿园当中拥有自己创造美并将自己所理解的美借助动手操作的方式传达给他人的机会。

除此之外，在母亲节、父亲节等节日来临的时候，幼儿园教师也可以先鼓励幼儿进行头脑风暴，看看他们能够借助怎么样的方法，来为父母准备一份自己亲手制作的、能够传达自己对于“亲情之美”的理解的礼物。比如，有的幼儿可能会想到制作贺卡，可让他们将事先准备好的卡纸、小剪刀、彩色画笔等工具带到课堂上，在老师的领导下，自己画出一个生动的代表爸爸或者妈妈的人物形象，并粘贴到卡纸上，用稚嫩的笔触画下符号和文字等表达节日的问候。在这个过程之中，幼儿既能够学会通过自己动手的方式向亲人传达感激之情的方法，与此同时，还能够在这个头脑风暴、制作卡片、绘画人物、色彩搭配的过程当中，领悟到美的无处不在，也感受美能够给自己的生活带来的变化。同时，可能也会有孩子想到，自己要亲手种一株植物，买来种子、准备土壤等，然后细心培养，等待种子发芽，最后将它送给自己的父母。而这个过程，也正是大自然之美在孩子眼中的呈现，也是美育教学当中不可替代的一个部分。

二、参与每月班级自助餐活动的布置

班级自助餐是当前许多幼儿园都会选择的一种增进幼儿感情、活跃幼儿园氛围的活动形式。而实际上，如果教师能够给予幼儿充分的自主布置自助餐活动环境、准备食物的机会和空间，幼儿也必然能够在这一过程当中感受到美在日常生活当中的无处不在。比如，教师可以事先准备一些鲜花或干花等，然后让幼儿以小组的形式，共同挑选花瓶，并进行花束搭配，还可以寻找身边的小摆件丰富餐桌的摆设。而中大班的幼儿更可以自己制作美工作品布置餐桌。如此一来，幼儿在进餐的过程当中，就会感受到更多的对于美的体验以及由此而生发出来的愉悦之情。除此之外，教师还可以准备一些水果和各色盘子，让幼儿能够自己对水果进行摆盘，而这个过程，也是幼儿掌握生活技能，并在其中投射自己对于美的认识的重要过程。

三、将民间艺术融入幼儿课堂

我国有许许多多的民间艺术，如布偶戏、剪纸窗花、陶瓷等，而这些都是适合于幼儿阶段的孩童掌握的艺术形式。艺术当中本身就蕴含着美，因此，在幼儿学习这些艺术形式并将其融入课堂的时候，也是他们和美零距离接触的过程。而教师则可以为幼儿准备彩色纸、小剪刀等工具，一步一步地教授幼儿剪出自己心仪的图案，感受中国剪纸艺术的魅力。教师还可以利用本土资源，请民间艺术家走进课堂，或者带领幼儿走进漆雕馆等民间艺术机构，通过参观、了解、动手操作等，受到这些民间艺术的不断熏陶，进而建立起自己对于美的感知体系，而这也将使他们终身受益。

四、结语

综上所述，美育教学是个体一生发展过程当中一个不容小觑的因素，而在幼儿阶段的教学过程当中，是否能够将美的事物、美的观念渗透其中，也将会对幼儿美丑观念的建立、审美情操的培养产生终身性的影响。因此，希望能够借助本文提供的美育智慧教学策略，来为幼儿教师提供一定的借鉴。